只拣儿童多处行教学反思(2)
时间: 07-02
栏目:反思
这句话展开深入的教学。学生并围绕这句话提出质疑。然后我把学生的问题综合成一个问题就是“为什么说只拣儿童多处行是一定不会找不到春天的？”我从以下几个方面进行：1.先让学生找出关键词或句子体会颐和园的儿童多和儿童的快乐之处，并逐一出示这些句子。然后小组交流这样写有什么好处，再进行理解、品悟、朗读。2.引导学生欣赏海棠花的美，再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。3.回归全文。根据对课文的理解，让学生说说冰心奶奶眼中的儿童是什么？当有人问你春天在哪里时，你会怎样说？通过学生的体会，总结：“只拣儿童多处行就一定能找到春天的。”
通过从中心句展开教学，然后回归中心句，让学生深化情感体验。并通过品读，感悟到儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。课堂体现了学生自主学习的理念，让学生在交流中有根有据表达自己的见解，落实了教学的重难点，从而激发了学生的学习热情。
三、在教学“这喷花的飞泉”比喻什么时？产生了分歧，有同学说“指的是密密层层的海棠花”，有的说是“开满花的海棠树”，我请他们分别说出理由。结果后面的小组取得胜利，我也肯定了他们，也表扬了他们，并对同学们说：“我们学习要踏实，不要迷信我们手头的资料。”
反思五：只拣儿童多处行教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。因为这是一篇散文，具有“形散神不散”的特点，但学生理解起来有一定难度。借花喻人的写法是个难点。
怎么突破难点的呢？课上我主要引导学生找到描写“儿童多”的句子，让学生感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。再引导学生揣摩儿童、花儿的特点，发现在春光里儿童和花儿一样都是充满勃勃生机，给人带来快乐的。从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。儿童是花儿，引导学生感悟两者相通的之处。
为了让学生更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、关心儿童的思想感情，我引导学生课余阅读冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望，从而更深更好地理解课文,超越文本。
通过从中心句展开教学，然后回归中心句，让学生深化情感体验。并通过品读，感悟到儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。课堂体现了学生自主学习的理念，让学生在交流中有根有据表达自己的见解，落实了教学的重难点，从而激发了学生的学习热情。
三、在教学“这喷花的飞泉”比喻什么时？产生了分歧，有同学说“指的是密密层层的海棠花”，有的说是“开满花的海棠树”，我请他们分别说出理由。结果后面的小组取得胜利，我也肯定了他们，也表扬了他们，并对同学们说：“我们学习要踏实，不要迷信我们手头的资料。”
反思五：只拣儿童多处行教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。因为这是一篇散文，具有“形散神不散”的特点，但学生理解起来有一定难度。借花喻人的写法是个难点。
怎么突破难点的呢？课上我主要引导学生找到描写“儿童多”的句子，让学生感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。再引导学生揣摩儿童、花儿的特点，发现在春光里儿童和花儿一样都是充满勃勃生机，给人带来快乐的。从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。儿童是花儿，引导学生感悟两者相通的之处。
为了让学生更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、关心儿童的思想感情，我引导学生课余阅读冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望，从而更深更好地理解课文,超越文本。