数图形中的学问教学反思(2)

关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经掌握，也懂得按照一定的顺序数，对于稍复杂的图形就不知所以然，这是孩子们学习的起点。正是准确的把握了这 个起点，尊重了孩子们已有知识，注重方法的探寻。整节课围绕“你是怎样数的？”和“你是怎么算的？”这一中心问题展开教学。有序地数图形大部分学生都会， 因此我在上课开始时就引导学生用自己的方法数出简单图形的个数，当学生说出数线段的两种不同方法后，就引导学生总结出计算图形个数的方法，并立刻加以运 用。学生经历由利用已有经验去“数”，到运用自己总结的方法去“算”的过程，在解决问题的过程中，他们获得了积极的情感体验。

四、信息技术的运用要得当，注意把信息技术与数学知识的建构有机整合。

借助多媒体设备的演示，较好地呈现了学生数图形的过程和方法，充分调动学生各种感官参与学习活动，激发学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数此类图形的方法， 使学生的抽象能力得到发展。如何帮助学生从自己“数图形个数”的方法中，提炼出“算图形个数”的方法，并进一步加深对算图形的理解和认识呢？我充分利用了 信息技术的优势，解决了这一难题。首先，利用课件呈现出学生数线段的两种方法，非常清楚明白；然后，在练习数三角形和长方形时，通过不同色彩对单个图形和 组合图形进行闪烁，帮助学生有序地数出图形个数；另外，在数较复杂的组合长方形时，更要利用了息技术的优势，帮助学生理解了每层个数和有几层的问题。

五、教学设计要扎实、深入，做到方法探索由浅入深。

数图形中确实有很多学问，我在教学中注意教方法和教规律，整节课设计由易到难，尤其是对数三角形和长方形的设计尤为突出。在教学数组合三角形时，先计算出一 层的三角形，再数多层的三角形，教学中紧紧围绕规律，逐层深化，使学生在有效的时间里掌握了个规律，同时数三角形的知识得到了深化；在教学数组合长方形 时，先让学生猜一猜，调动学生探究长方形个数的欲望，再根据简单的图形提炼出计算这类图形个数的方法，并借助一个过渡练习，学生就轻松地掌握了方法。

六、教师角色定位要准确，做到学生的主动探索与教师的有效引导相结合。

俗话说“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，自然就喜欢老师的课堂。上课老师很强的亲和力，自然就拉近了师生之间的距离。同样我也充分的相信学生，让学生自己 去探索，学生探索过程中，适时地借助多媒体课件，帮助学生建构数图形的方法，从课堂氛围看学生的学习是积极的、主动的，说明了教师发挥了良好的作用。


反思五：数图形中的学问教学反思

《数图形中的学问》是北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识图形”后安排的一个专题。主要是在数图形的过程中，让学生体验有序的数法，养成有 序思考的习惯。在以往的教材中，这类问题应属于竞赛题型，一般只要求学有余力的学生研究。但在北师大版教材中作为一个主题活动出现，不难看出其在发展学生 有序思考中的重要作用。

学情分析：有的学生早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清楚，而且大部分学生还是比较喜欢 用数的方法来计算。因此教学中我利用我校电教设施齐全的优势，制作课件，让学生充分体会数的过程及方法，自主参与找规律的过程，最终达到能列式计算出答案 的目的。

教学目标：通过数一数，说一说等活动，使学生体会找规律的过程。通过数图形的过程，培养学生总结归纳的能力，培养认真观察、有序思考的良好习惯。重点是教给学生有序观察、寻找规律的基本方法，培养总结归纳、解决问题的能力。

教法与学法：数学课程标准第二学段目标中明确指出：要让学生经历探索给定事物中隐含的规律，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力。因此在四年级下 册安排?数图形中的学问?这一学习内容，是帮助学生在自主探索和合作交流的过程中初步理解和掌握一些数学思想和方法的最好体现。

图形计数 是研究一个图形中包含基本图形个数的问题。数出某种图形的个数是一类有趣的数学问题。怎样数图形的个数就能做到不重复不遗漏，全部数出来呢？其实最常用的 方法就是分类数。通过让学生亲自数一数的活动，经历从简单到复杂图形计数方法的探究，学会按照一定的顺序与规律去数，可以培养学生认真观察、有序思考的思 维品质。所以在教学中我主要采用让学生自主探究，在经历多次数较简单的图形地过程中发现规律并总结归纳出方法，得出公式，然后运用所得解决较复杂的问题。 在研究过程中，我深感信息技术的有效运用能提高课堂教学效率，所以在教学中我充分借助多媒体设备的演示，较好地呈现了学生数角的过程和方法，充分调动学生 各种感官参与学习活动，激发学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数角的方法，使学生的抽象能力得到发展。通过让学生独立思考、同桌交流，碰撞出思维的火花。 学生在探究讨论、交流、归纳、总结中，我尽量尊重学生自己的体验，关注他们的学习过程，关注学生数学学习的水平，帮助学生认识了自我，建立信心，使学生获 得良好的情感体验。作为数学老师都知道，数图形的内容非常丰富，变化莫测，这节课所接触的只是其中的一小部分，所以我把重点放在教给学生数的方法上，着重 培养学生的数学思维品质。

从教学效果上看，这节课中学生能积极参与学习活动，能按一定的顺序数出图形的个数，并能从中发现数图形的规律，体验了学习的乐趣，增强了学习的自信心。