中括号教学反思
时间: 07-14
栏目:反思
反思一：中括号教学反思
《中括号》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，它是数学中的一种符号。在表示数量关系时，单用小括号还无法解决运算顺序问题的时候，就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性，而知道正确的运算顺序，能够进行带中括号的简单的整数四则混合运算既是本科的重点，又是本科的难点。
本课教学中，我创设了购买铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境，让学生在现实的背景下，在问题的具体解决中，感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要，中括号的内涵理解依托实际原型，中括号的规则内化紧靠实际背景。实践证明，教师如果能在观念上尊重学生的生活经验与知识基础，那么课堂不仅是展示学生原有认知的展示场，更能通过教与学的活动，使学生在原有认知发展水平的基础上有所提高。通过学习让学生明白去掉括号之后不改变运算顺序的，小括号去掉以后中括号得变成小括号的，尽管改变顺序但是根据运算定律得数不变的等等。
虽然一节课顺利的结束了，学生们个个都知道中括号，个个都明白运算顺序，但当学生动笔计算时，格式上却有不少错误。比如:
360÷[(12+6)×5]
= 12+6
= 18×5
= 360÷90
= 4
这种错误产生的原因是学生只知道“=”为了得出结果，而忽视了“=”最根本的含义:表示相等。为了相等，在算式由复杂变简单的脱式过程中，始终需要注意的是算式的照抄，已经计算的用相等的的数代替，还需多花些时间多多练习。
反思二：中括号教学反思
对学生来说，混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。在本节课中的学习中又增加了中括号这一内容，致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理，我在课的开始部分就以一段既贴合实际，又充满意义的谈话做为知识的生长点。在教学新知时我设计了一幅汶川地震拉帐篷的情境教学，但在教研讨论时，老师们认为四年级的学生对那时的汶川地震知道的很少，不贴进学生生活。我经过反复思考，再次修改了这个新知教学内容。用学生身边的、最贴进学生生活的情境导入新知，收到了较好的学习效果。在教学中学生在问题的层层深入中，发现新知、学习新知。让学生在交流探索中碰撞思维的火花，在对比发现中体会中括号的价值。巩固练习的设计既考虑到对基础知识的考察，又发展了学生的思维能力。最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。
反思三：中括号教学反思
上完了整节课之后，我对自己这节课做了如下反思:
一、教学的成功之处
1、对学生来说，混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。在本节课中又增加了中括号这一内容，致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理，我在课的开始部分就以学生熟知的知识为生长点，让学生在层层深入中，走进新知、学习新知。使学生在交流探索中碰撞思维的火花，在对比发现中体会中括号的价值。练习的设计既考虑到对基础知识的考察，又发展了学生的思维能力。最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。
2、本堂课很好的利用了课件，让学生能够清楚明白的知道老师的要求，而且在一定程度上也引起来学生学习的兴趣，因为课件上动态的演示让学生很好奇。
3、很好的利用了学生的好奇心和探索欲。通过老师的几个提问，把学生引入了探索交流的状态，这对他们更加牢固的掌握好知识起了很重要的作用。
二、教学中的不足之处
1、对教学过程中可能会出现的情况没有完全设想清楚。在上课之前我把很多情况都设想了一遍，但是忽略了同学之间有不同层次。比如在指名上台板演的环节，有一个同学出现了我之前并没有预想到的问题，虽然我也随机应变，把该更改的更改的过来了，但是，这件事也提醒了我，在以后的教学过程中，一定要注意有层次的教学，不能忽略掉每个可能会出现的问题。
2、对学生动手做出现的状况估计不足。很多同学在老师讲课的时候都很清楚明白，但是一旦要求他自己动手做的时候，都会出现这样那样的问题。我忽略了概念和实践的关系，只注重了把知识传授给学生，而没有考虑到学生动手做的时候有哦没有真正掌握。
《中括号》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，它是数学中的一种符号。在表示数量关系时，单用小括号还无法解决运算顺序问题的时候，就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性，而知道正确的运算顺序，能够进行带中括号的简单的整数四则混合运算既是本科的重点，又是本科的难点。
本课教学中，我创设了购买铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境，让学生在现实的背景下，在问题的具体解决中，感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要，中括号的内涵理解依托实际原型，中括号的规则内化紧靠实际背景。实践证明，教师如果能在观念上尊重学生的生活经验与知识基础，那么课堂不仅是展示学生原有认知的展示场，更能通过教与学的活动，使学生在原有认知发展水平的基础上有所提高。通过学习让学生明白去掉括号之后不改变运算顺序的，小括号去掉以后中括号得变成小括号的，尽管改变顺序但是根据运算定律得数不变的等等。
虽然一节课顺利的结束了，学生们个个都知道中括号，个个都明白运算顺序，但当学生动笔计算时，格式上却有不少错误。比如:
360÷[(12+6)×5]
= 12+6
= 18×5
= 360÷90
= 4
这种错误产生的原因是学生只知道“=”为了得出结果，而忽视了“=”最根本的含义:表示相等。为了相等，在算式由复杂变简单的脱式过程中，始终需要注意的是算式的照抄，已经计算的用相等的的数代替，还需多花些时间多多练习。
反思二：中括号教学反思
对学生来说，混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。在本节课中的学习中又增加了中括号这一内容，致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理，我在课的开始部分就以一段既贴合实际，又充满意义的谈话做为知识的生长点。在教学新知时我设计了一幅汶川地震拉帐篷的情境教学，但在教研讨论时，老师们认为四年级的学生对那时的汶川地震知道的很少，不贴进学生生活。我经过反复思考，再次修改了这个新知教学内容。用学生身边的、最贴进学生生活的情境导入新知，收到了较好的学习效果。在教学中学生在问题的层层深入中，发现新知、学习新知。让学生在交流探索中碰撞思维的火花，在对比发现中体会中括号的价值。巩固练习的设计既考虑到对基础知识的考察，又发展了学生的思维能力。最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。
反思三：中括号教学反思
上完了整节课之后，我对自己这节课做了如下反思:
一、教学的成功之处
1、对学生来说，混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。在本节课中又增加了中括号这一内容，致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理，我在课的开始部分就以学生熟知的知识为生长点，让学生在层层深入中，走进新知、学习新知。使学生在交流探索中碰撞思维的火花，在对比发现中体会中括号的价值。练习的设计既考虑到对基础知识的考察，又发展了学生的思维能力。最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。
2、本堂课很好的利用了课件，让学生能够清楚明白的知道老师的要求，而且在一定程度上也引起来学生学习的兴趣，因为课件上动态的演示让学生很好奇。
3、很好的利用了学生的好奇心和探索欲。通过老师的几个提问，把学生引入了探索交流的状态，这对他们更加牢固的掌握好知识起了很重要的作用。
二、教学中的不足之处
1、对教学过程中可能会出现的情况没有完全设想清楚。在上课之前我把很多情况都设想了一遍，但是忽略了同学之间有不同层次。比如在指名上台板演的环节，有一个同学出现了我之前并没有预想到的问题，虽然我也随机应变，把该更改的更改的过来了，但是，这件事也提醒了我，在以后的教学过程中，一定要注意有层次的教学，不能忽略掉每个可能会出现的问题。
2、对学生动手做出现的状况估计不足。很多同学在老师讲课的时候都很清楚明白，但是一旦要求他自己动手做的时候，都会出现这样那样的问题。我忽略了概念和实践的关系，只注重了把知识传授给学生，而没有考虑到学生动手做的时候有哦没有真正掌握。