女主人与乞丐教学反思
时间: 07-12
栏目:反思
反思一：女主人与乞丐教学反思
《女主人与乞丐》一课篇幅较长，我在设计时注意到了把长篇幅的课文上得精短，紧紧围绕教学重、难点和课后题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。
授课伊始，我便引导学生直奔重点，即用女主人的话展开教学。以“搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样”为引，让学生在读、悟、想中多次感悟女主人话中的含义。教学中，我引导学生通过形象对比、态度对比、不同人物命运的对比的学习方式 ；以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解“搬不搬的不一样”为暗线，通过朗读来揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情境进行浏览、默读、感情朗读、自由读、齐读等多层次、多视角、多种形式的朗读，让学生一步步感悟女主人的话，逐步加深理解，从而达到对文本内容的真正体悟。学文后让学生谈谈自己的学习感受，使学生与文本内容在思想上有一个情感的碰撞，从而达到情感的共融。
当然这节课无论是在设计上还是实际教学中，都是有很多不足之外，例如，教学中我没有引导学生在读书时将文中插图与学文结合起来；教学中评价语言过于单一等。在今后的教学中我一定会努力弥补自己的不足。
反思二：《女主人与乞丐》教学反思
在学习这一课时，我首先让学生带着问题快速地自由阅读全文，看看先写了什么再写什么，最后写了什么, 学生先通过小组合作学习课文的第一自然段，然后说说读懂了什么。在教学第二自然段的时候，仍然让学生说说读懂了什么，然后再自行讨论，最后引导学生体会“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对于乞丐来说可就不一样了。”
一开始，我就让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄’他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”体会“尊严”的深刻含义水到渠成。以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解尊严为暗线，两线相辅相成，教学脉络清晰，但在教学时教师没有很好地把握好学情,导致教学时间的分配存在偏差,同时教者对于课件不够熟练,两者导致教学时细读品悟这个环节,没能更好地抓住教学重点进行深入的分析，只是有一小部分学生得到了教育，而其他学生的教学效果就不那么明显了。
现在语文教学，不再是单纯地完成知识的教学，而是通过丰富多彩的实践活动，让学生独立自主地去学习让他们通过合作，交流，探究新知识，获得成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而激发学习的热情。
我深知只有经过实践，反思，再实践，再反思的过程才能提高自身素质，只有用课程理念引领自己的教学实践，才能在不断教学反思与实践中获得提高。
反思三：女主人与乞丐教学反思
课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。
其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。
最 后引领文本进行读写结合。叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此在最后读写结合的环节 中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。因为有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的 指导，因此学生写起来思路较流畅。
在教学中还是暴露了不少的问题，如：
1、对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。
2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要求学生去观察、品味乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。
3、由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。
反思四：女主人与乞丐教学反思
这篇课文主要是让学生明白尊严是人格的重要组成部分，但是尊严是需要自己来维护的。这堂课的第一课时，我设定的教学目标是：1、自主学习19个生字，结合 语境理解词语。2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文第一大段。3、品读独臂乞丐相关段落，通过合作交流理解乞丐神态发生变化的原因。4、理解女主人 的用心，感悟尊严是靠自己维护的道理。
品读1至8段是本课的教学重点，找出乞丐神态变化的词语，深入挖掘变化的原因。教学难点：感悟尊严 是靠自己维护的道理。 这篇课文生字很多也很难，所以采取学生课前自主学习，课堂中反馈正音的方法。在课堂教学设计中，以“乞丐”这个词导入，因为这是本课的新字和生词，以此导 入不仅自然的引入课文，而且借学生的预习对这个词的字音、词义等进行了讲解。第二个环节是交流摘录笔记，扫清字词障碍。首先请学生提醒易错字音，再请学生 交流词语的意思，最后是开火车巩固。第三个环节是初读课文，整体感知文章。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、提问：当有乞丐向女主人乞讨时，女主人 是怎么做的？3、课文中记叙了几个乞丐？
品读1-8段，了解乞丐的外貌，感悟乞丐神态发生变化的原因。首先抽生读第一段：用横线勾画出描 写乞丐外貌的句子。品读乞丐外貌的句子，感受乞丐的可怜。其次提问：这位可怜的乞丐来到庭院想从女主人那得到什么？随文讲解“施舍”。第三，提问：面对这 样一个可怜的乞丐，女主人是怎么做的？她的神态和语言是怎样的？品读“毫不客气”，品读句子。第四，提问：当乞丐听到要让他搬砖这件事后，他的神态发生了 一系列的变化。默读2-8段，圈出表示乞丐神态变化的词语。最后：分小组交流乞丐发生这一系列变化的原因。再进行全班交流。
总结升华。
《女主人与乞丐》一课篇幅较长，我在设计时注意到了把长篇幅的课文上得精短，紧紧围绕教学重、难点和课后题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。
授课伊始，我便引导学生直奔重点，即用女主人的话展开教学。以“搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样”为引，让学生在读、悟、想中多次感悟女主人话中的含义。教学中，我引导学生通过形象对比、态度对比、不同人物命运的对比的学习方式 ；以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解“搬不搬的不一样”为暗线，通过朗读来揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情境进行浏览、默读、感情朗读、自由读、齐读等多层次、多视角、多种形式的朗读，让学生一步步感悟女主人的话，逐步加深理解，从而达到对文本内容的真正体悟。学文后让学生谈谈自己的学习感受，使学生与文本内容在思想上有一个情感的碰撞，从而达到情感的共融。
当然这节课无论是在设计上还是实际教学中，都是有很多不足之外，例如，教学中我没有引导学生在读书时将文中插图与学文结合起来；教学中评价语言过于单一等。在今后的教学中我一定会努力弥补自己的不足。
反思二：《女主人与乞丐》教学反思
在学习这一课时，我首先让学生带着问题快速地自由阅读全文，看看先写了什么再写什么，最后写了什么, 学生先通过小组合作学习课文的第一自然段，然后说说读懂了什么。在教学第二自然段的时候，仍然让学生说说读懂了什么，然后再自行讨论，最后引导学生体会“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对于乞丐来说可就不一样了。”
一开始，我就让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄’他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”体会“尊严”的深刻含义水到渠成。以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解尊严为暗线，两线相辅相成，教学脉络清晰，但在教学时教师没有很好地把握好学情,导致教学时间的分配存在偏差,同时教者对于课件不够熟练,两者导致教学时细读品悟这个环节,没能更好地抓住教学重点进行深入的分析，只是有一小部分学生得到了教育，而其他学生的教学效果就不那么明显了。
现在语文教学，不再是单纯地完成知识的教学，而是通过丰富多彩的实践活动，让学生独立自主地去学习让他们通过合作，交流，探究新知识，获得成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而激发学习的热情。
我深知只有经过实践，反思，再实践，再反思的过程才能提高自身素质，只有用课程理念引领自己的教学实践，才能在不断教学反思与实践中获得提高。
反思三：女主人与乞丐教学反思
课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。
其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。
最 后引领文本进行读写结合。叶圣陶生生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此在最后读写结合的环节 中，我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面。因为有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的 指导，因此学生写起来思路较流畅。
在教学中还是暴露了不少的问题，如：
1、对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。
2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要求学生去观察、品味乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。
3、由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。
反思四：女主人与乞丐教学反思
这篇课文主要是让学生明白尊严是人格的重要组成部分，但是尊严是需要自己来维护的。这堂课的第一课时，我设定的教学目标是：1、自主学习19个生字，结合 语境理解词语。2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文第一大段。3、品读独臂乞丐相关段落，通过合作交流理解乞丐神态发生变化的原因。4、理解女主人 的用心，感悟尊严是靠自己维护的道理。
品读1至8段是本课的教学重点，找出乞丐神态变化的词语，深入挖掘变化的原因。教学难点：感悟尊严 是靠自己维护的道理。 这篇课文生字很多也很难，所以采取学生课前自主学习，课堂中反馈正音的方法。在课堂教学设计中，以“乞丐”这个词导入，因为这是本课的新字和生词，以此导 入不仅自然的引入课文，而且借学生的预习对这个词的字音、词义等进行了讲解。第二个环节是交流摘录笔记，扫清字词障碍。首先请学生提醒易错字音，再请学生 交流词语的意思，最后是开火车巩固。第三个环节是初读课文，整体感知文章。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、提问：当有乞丐向女主人乞讨时，女主人 是怎么做的？3、课文中记叙了几个乞丐？
品读1-8段，了解乞丐的外貌，感悟乞丐神态发生变化的原因。首先抽生读第一段：用横线勾画出描 写乞丐外貌的句子。品读乞丐外貌的句子，感受乞丐的可怜。其次提问：这位可怜的乞丐来到庭院想从女主人那得到什么？随文讲解“施舍”。第三，提问：面对这 样一个可怜的乞丐，女主人是怎么做的？她的神态和语言是怎样的？品读“毫不客气”，品读句子。第四，提问：当乞丐听到要让他搬砖这件事后，他的神态发生了 一系列的变化。默读2-8段，圈出表示乞丐神态变化的词语。最后：分小组交流乞丐发生这一系列变化的原因。再进行全班交流。
总结升华。