分香蕉教学反思(2)

不能让讨论走过场，要真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。

4、要精心设计练习 题。数学课离不开练习，机械、重复的练习既不利于学生的发展，又不能激发学生的学习兴趣。在本节课中，第二次执教时，我设计了两组对比练习：1、 （1）18个苹果，每盘放6个，可以分（  ）盘。（2）18个苹果，平均放在3个盘里，每盘放（   ）个。学生分别列出算式，并说出每个算式各表示什么？再对比：每道题分别是已知什么，求什么？2、（1）15朵花，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几 朵？（2）15朵花，每个小朋友分3朵，可以分给几个小朋友？学生思考：这两道题的算式是一样的，所表示的意义一样吗？学生通过做这两组练习题，再观察比 较，也加深了学生对除法意义的理解，比教师单纯的说教，效果要好得多。
 
教师是在学习、研究、与反思中不断进步和提高的，作为一名教师，既要常与其他教师分享教学中成功的喜悦，更要在一起探讨教学中的困惑。“当局者迷，旁观者清。”在一起说一说，研一研，思路会更清晰，长此坚持，对自己的教学一定会有很大的帮助。
 

反思五：分香蕉教学反思

上完“分香蕉”一课下来，心情总是难以平静下来。经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课，到今天这一课感觉学生还是不知所以然，真让我难过不已。课后我反反复复的再细看了“分香蕉”这课的教学目标，重难点。

经过自身一番的思考集同事们的建议，针对本课中存在的问题反思如下：

1、在前面几节的感受课中未能把分东西时的总数，份数和每份数明确。在前面的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量。

2、在教学中未能给学生以充足的时间讨论交流除法算式的意义。例如，让学生用12个圆片代替香蕉平均分成2份，每份是6个。再指出这样的过程可用一个算式（12÷2=6）来表示。教学时如能在这个环节后增加一个“小组活动”让学生通过充分的交流讨论算式的意义，或结合小猴子分香蕉的情境来说说算式的意义，相信学生对本课的难点就能迎刃而解了。

3、学生探究合作学习的机会还是少了点。

4、在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。