城市的标志教学反思(2)

作者用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同致使城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性， 并以细腻的笔触赞美了城市特有的标识----树。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召 人们要保护我们的生存环境，使之与人和谐相处，共同发展。

在学习本文时首先来讲解文题。什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。

六年级学生思维活跃，勇于展现自我，已初步具备了识字的能力、小组合作学习的能力、查阅资料的能力和阅读能力。教学本课时我放手让学生多读，在读中有所感悟；让学生多问，多交流，进一步提高学生的阅读能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的朗读中感知课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织 者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给予点拨和引导，使学生做到乐读趣学。


反思五：城市的标志教学反思

文章开篇先从反面入手，列举城市之间的雷同现象。运用比喻、拟人，生动写出了城市间的雷同，又带有讽刺意味。先让学生找一找我们城市中于文中介绍的存在哪 些相似之处，学生列举出了一系列的事物。反观我们的城市，不也在渐渐趋向于这多胞胎中的一员吗？怎样来凸显出这个城市的特点？引向城市的标识--树，因为 它在日益趋同的城市形状中，是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。
    
另一个问题又出来了，学生认为单纯把树作为城市的标志， 有些绝对。因为有些树这个城市有，另一个城市也有。有同学觉得把名胜古迹或名山大川作为城市的标识更有代表性，比如说提到“趵突泉”人们马上就会想到济 南......学生针对这个问题展开了辩论，各抒己见，都有理有据。
    
观点没有绝对性的对与错，我并没有对学生的想法予以否定，而 是引导他们回归本单元的主题‘珍惜”。让学生想想作者写这篇文章的目的是什么？很多学生想到现在城市当中高楼林立，而绿地、树木越来越少，学生认识到作者 之所以把树作为城市的标识目的就是为了唤起人们珍爱树木，保护我们的生存环境。