“没头脑”和“不高兴”教学反思
时间: 06-06
栏目:反思
反思一：“没头脑”和“不高兴”教学反思
《没头脑和不高兴》，我小时候就看过根据这个故事拍的动画片。看了之后，觉得太好笑了。现在想起来，还忍不住想笑呢。这是一本既有趣，又能教给学生知识与道理的好书。书中除了《没头脑和不高兴》这个故事外，还有《一个天才杂技演员》、《奶奶的怪耳朵》、《大大大和小小小历险记》等几个故事。每个故事都内容精彩，情节生动，语言幽默，很适合中国孩子阅读。对于二年级的孩子来说，向他们推荐阅读成本的书，激发孩子的阅读兴趣和教给阅读成本书的方法是很重要的。在本课的教学中，我力求做到这些：
一.“合理取舍”精化指导。
新课标提倡“读好书，读整本的书”。厚厚的一本书对于二年级的孩子要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事或几个情节罗列出来，再进行取舍。选取了一些生动有趣的，富有悬念的，或有教育意义的。从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。
二.“创设情境”激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的阅读兴趣，我利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从不同方面感受这本书的精彩。
1、我指导学生从书的封面读起。这本书的题目就很吸引人，我让学生根据题目想象、猜测故事内容，然后讲故事，如果想象的与书中不同，学生会有意外的惊喜；如果想象的与书中写的一样，学生又会有不谋而合的喜悦。这样的导读深深地吸引着学生。
2、我让学生观看了《没头脑和不高兴》的动画片中的一部分，学生很感兴趣，看完后，我适时引导：“动画片好看吗？书上写的比动画片有趣多了。”学生一下子有了阅读的愿望。
3、这本书中的故事目录也非常的有特点，像《当心你自己身上的小妖精》、《奶奶的怪耳朵》、《小小小从大大大的脚板里拔出来一棵大树》等等。我通过让学生读目录，从文字想象、猜测故事内容或大胆质疑，勾起了学生的阅读兴趣，很多学生已经等不及要看书了。
三.“方法指导”引领阅读。
在指导阅读中，我随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。我在课堂上首先鼓励学生敢于和善于质疑问难。比如：“读一下题目，读后有什么疑问吗？”“带着疑问去读这一故事，肯定更有收获。”中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。其次，鼓励学生边读边想象。文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。在推荐阅读中，我努力培养学生的想象力，例如：“充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么？你仿佛看到了什么？”“发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？”。另外，我还指导学生想象要合理，阅读中遇到不认识的字可以查字典，问他人等等。
下课后很多学生围着我问：“老师，这本书在哪买的呀？”能够激发学生主动阅读的兴趣，我的教学就成功了一大半。今后我会继续向我的学生们推荐更多更好的课外书籍，让我的学生在书籍中快乐成长。
反思二：“没头脑”和“不高兴”教学反思
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。
反思三：“没头脑”和“不高兴”教学反思
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
课堂要质量，是减轻学生课业负担，提高教学效率的途径，为了走出这么一条有效地途径，我们在苦苦的潜心研究。我们组进行了一课的活动，在这此活动中，我们都有了一次锻炼的机会，也都有了一次提升的机会，更主要的是我们看到了有效的课堂，收获了宝贵的经验。反思这次的教学，我觉得以下几点做的扎实，真正提高了课堂的有效性。
扎扎实实学习，提高学习的有效性。在听写词语环节中，我处理的较好。先听写再出示词对批，然后对错误多的词进行指导，学生扎实地掌握了词语，同时训练学生用词语练习概括课文主要内容，并指导方法，学生一举两得，体现了学习的扎实有效。
充分给学生阅读的时间和空间，发挥学生学习的主体性，提高学习的有效性。在教学课文的主要段落时，把学习的时间和空间充分的留给学生，学生自己阅读，在读中发现，在读中理解，在读中感悟，在读中升华，老师只是对朗读加以指导，对难点进行指导，学生在自读自悟中明白课文的意图，在老师的点拨下把所得知识加以升华。真正体现了学习的主动性，提高了学习的有效性。
有效的课堂是学生自己的课堂，有效的课堂是学生轻松扎实掌握知识的课堂，有效地课堂是师生愉悦的的课堂，有效地课堂是师生不断提升的课堂，在有效的课堂里我们共同收获着，提升着，成长着。
《没头脑和不高兴》，我小时候就看过根据这个故事拍的动画片。看了之后，觉得太好笑了。现在想起来，还忍不住想笑呢。这是一本既有趣，又能教给学生知识与道理的好书。书中除了《没头脑和不高兴》这个故事外，还有《一个天才杂技演员》、《奶奶的怪耳朵》、《大大大和小小小历险记》等几个故事。每个故事都内容精彩，情节生动，语言幽默，很适合中国孩子阅读。对于二年级的孩子来说，向他们推荐阅读成本的书，激发孩子的阅读兴趣和教给阅读成本书的方法是很重要的。在本课的教学中，我力求做到这些：
一.“合理取舍”精化指导。
新课标提倡“读好书，读整本的书”。厚厚的一本书对于二年级的孩子要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事或几个情节罗列出来，再进行取舍。选取了一些生动有趣的，富有悬念的，或有教育意义的。从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。
二.“创设情境”激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的阅读兴趣，我利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从不同方面感受这本书的精彩。
1、我指导学生从书的封面读起。这本书的题目就很吸引人，我让学生根据题目想象、猜测故事内容，然后讲故事，如果想象的与书中不同，学生会有意外的惊喜；如果想象的与书中写的一样，学生又会有不谋而合的喜悦。这样的导读深深地吸引着学生。
2、我让学生观看了《没头脑和不高兴》的动画片中的一部分，学生很感兴趣，看完后，我适时引导：“动画片好看吗？书上写的比动画片有趣多了。”学生一下子有了阅读的愿望。
3、这本书中的故事目录也非常的有特点，像《当心你自己身上的小妖精》、《奶奶的怪耳朵》、《小小小从大大大的脚板里拔出来一棵大树》等等。我通过让学生读目录，从文字想象、猜测故事内容或大胆质疑，勾起了学生的阅读兴趣，很多学生已经等不及要看书了。
三.“方法指导”引领阅读。
在指导阅读中，我随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。我在课堂上首先鼓励学生敢于和善于质疑问难。比如：“读一下题目，读后有什么疑问吗？”“带着疑问去读这一故事，肯定更有收获。”中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。其次，鼓励学生边读边想象。文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。在推荐阅读中，我努力培养学生的想象力，例如：“充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么？你仿佛看到了什么？”“发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？”。另外，我还指导学生想象要合理，阅读中遇到不认识的字可以查字典，问他人等等。
下课后很多学生围着我问：“老师，这本书在哪买的呀？”能够激发学生主动阅读的兴趣，我的教学就成功了一大半。今后我会继续向我的学生们推荐更多更好的课外书籍，让我的学生在书籍中快乐成长。
反思二：“没头脑”和“不高兴”教学反思
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。
反思三：“没头脑”和“不高兴”教学反思
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
课堂要质量，是减轻学生课业负担，提高教学效率的途径，为了走出这么一条有效地途径，我们在苦苦的潜心研究。我们组进行了一课的活动，在这此活动中，我们都有了一次锻炼的机会，也都有了一次提升的机会，更主要的是我们看到了有效的课堂，收获了宝贵的经验。反思这次的教学，我觉得以下几点做的扎实，真正提高了课堂的有效性。
扎扎实实学习，提高学习的有效性。在听写词语环节中，我处理的较好。先听写再出示词对批，然后对错误多的词进行指导，学生扎实地掌握了词语，同时训练学生用词语练习概括课文主要内容，并指导方法，学生一举两得，体现了学习的扎实有效。
充分给学生阅读的时间和空间，发挥学生学习的主体性，提高学习的有效性。在教学课文的主要段落时，把学习的时间和空间充分的留给学生，学生自己阅读，在读中发现，在读中理解，在读中感悟，在读中升华，老师只是对朗读加以指导，对难点进行指导，学生在自读自悟中明白课文的意图，在老师的点拨下把所得知识加以升华。真正体现了学习的主动性，提高了学习的有效性。
有效的课堂是学生自己的课堂，有效的课堂是学生轻松扎实掌握知识的课堂，有效地课堂是师生愉悦的的课堂，有效地课堂是师生不断提升的课堂，在有效的课堂里我们共同收获着，提升着，成长着。