画风教学反思(2)
时间: 06-04
栏目:反思
生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在 抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所 要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句 俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！ 但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。
二、要把语文课上大
一 堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人 这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌 让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。
三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字
拿认字说，数量多，任务 重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打 招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。
四、存在不足
1 教者对教材不是很熟，导致教学过程不是很紧凑 2时间把握不当，前紧后松 3拓展的效果没有达到预期的效果 通过这次教学实践，我觉得还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精 彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
反思五：画风教学反思
新课程标准告诉我们：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习 方式的形成。”我执教完《画风》这一课后有如下感触：
一、巧妙地导入新课，可激发学生参与热情。
在本课的教学中我采用了谜语导入的方式，激发孩子们学习的兴趣，同时联系同时联系与风有关的诗歌和歌曲以及听风声让学生去体验、感受风的存在和特点。这样的方式大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。
二、教学中多创设自主学习的时间，引导学生“自悟”。
“学 习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。在教学过程中不要把住问题一个一个地问，毫不放手，提出问题后，要 让学生有充分的时间思考，寻找问题的最终答案。在这课教学中，我引导学生从课文出发，从课文中去找小朋友们是怎样画风的。其中，我充分发挥学生的主观能动 性，让孩子们充分发挥自己的想象，介绍自己想介绍的画，孩子们的丰富的语言让人赞叹不已。
三、利用学生的生活生活资源，结合学生的实际，增强教学效果。
本课的生字比较特殊，大多是学生的姓名，于是在教学中我分别罗列出姓和名让孩子们说说你在哪里见过这些生字，孩子们的兴趣盎然，争先恐后的介绍自己见过的姓氏：陈、赵、宋。这样的方式和孩子们的生活紧密地联系起来。
在这节课的教学中，也还存在着一些遗憾之处：
对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。对课程的研究还应该进一步深入，在几个小朋友所说的话还应该让学生进一步体会，理解几个小朋友智慧碰撞，相互启发的过程，从而更好的进行角色朗读的指导。
二、要把语文课上大
一 堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人 这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌 让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。
三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字
拿认字说，数量多，任务 重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打 招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。
四、存在不足
1 教者对教材不是很熟，导致教学过程不是很紧凑 2时间把握不当，前紧后松 3拓展的效果没有达到预期的效果 通过这次教学实践，我觉得还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精 彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
反思五：画风教学反思
新课程标准告诉我们：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习 方式的形成。”我执教完《画风》这一课后有如下感触：
一、巧妙地导入新课，可激发学生参与热情。
在本课的教学中我采用了谜语导入的方式，激发孩子们学习的兴趣，同时联系同时联系与风有关的诗歌和歌曲以及听风声让学生去体验、感受风的存在和特点。这样的方式大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。
二、教学中多创设自主学习的时间，引导学生“自悟”。
“学 习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。在教学过程中不要把住问题一个一个地问，毫不放手，提出问题后，要 让学生有充分的时间思考，寻找问题的最终答案。在这课教学中，我引导学生从课文出发，从课文中去找小朋友们是怎样画风的。其中，我充分发挥学生的主观能动 性，让孩子们充分发挥自己的想象，介绍自己想介绍的画，孩子们的丰富的语言让人赞叹不已。
三、利用学生的生活生活资源，结合学生的实际，增强教学效果。
本课的生字比较特殊，大多是学生的姓名，于是在教学中我分别罗列出姓和名让孩子们说说你在哪里见过这些生字，孩子们的兴趣盎然，争先恐后的介绍自己见过的姓氏：陈、赵、宋。这样的方式和孩子们的生活紧密地联系起来。
在这节课的教学中，也还存在着一些遗憾之处：
对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。对课程的研究还应该进一步深入，在几个小朋友所说的话还应该让学生进一步体会，理解几个小朋友智慧碰撞，相互启发的过程，从而更好的进行角色朗读的指导。