科幻画教学反思
时间: 11-23
栏目:反思
篇一：科幻画教学反思
《科幻画》是湘版六年级上册的教材，活动一是一节绘画课，教学主要内容是绘科幻画。这个活动主要涉及的是造型表现的领域，我在教学中通过欣赏科幻画图片引导学生开阔思维，可以画飞行拓展人类生活的更远更大的空间，建立太空城，也可以幻想解决当今环境灾难问题的好办法，还可以幻想解决人们生活困难的好意见等等方面的办法。意在呈现画什么的意图，让学生体会科幻画的无穷魅力。本课为了培养学生对材料作为形式美感因素的认识，让学生自由决定用什么工具材料表现，使其体会不同的表现形式会有不同的画面效果。
这堂课还有很多不足之处:
首先，要想上好一节美术课，须按照大纲要求，钻研教材，看通看透，抓重难点，认真备课。我在上这课时就因没能看透教材使教学目标有所偏颇。局限科幻的范围(定于太空、保护环境间)，导致学生的思维打不开，想象力未能得到很好发挥，以致画面无创新。
其次，上好一堂美术课，还要开动脑筋精心设计课的导入，课前做好准备。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。并且要快速进入主题，时间不宜过长。我在这堂用的是谈话导入，效果不佳。如改用《星球大战》或其他科幻片视频的片段会更好，直奔主题，同时激发的学生的兴趣。
再次，这节课的教学重难点应放在指导创作的方法上。从构图、色调、表现形式等多方面指导，分析用怎样的方法更好的烘托画面氛围。并且让学生多画、多讨论，在自主表现与探究中，发现不同的绘画表现形式会产生不同的画面效果。
最后，板书也是一堂的课的关键。板书应以美术语言为主，以步骤、要求为辅。板书要求准、求简、求精。
篇二：科幻画教学反思
小学生的想象力比成人的想象力更奇特、更天真、更淳朴，一旦触动学生那想象的翅膀，可以说是一发而不可收拾的。对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围环境，愿意并善于幻想，所以在课的伊始，我提出这样一个问题，让学生去思考：同学们，你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已经实现的事物？课前，我布置了让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息，所以这个问题提出后，学生争先恐后的汇报所搜集到的资料，一幅幅美丽的画浮现在脑海。这时，教师用大屏幕出示几幅图片，同时教师导言：我们赖以生存的地球，从没像今天这样变得恶劣糟糕“污染、植被遭到破坏、沙化……”威胁着人类的生命与安全，那怎样减少和防止灾难的更大化？学生们大胆的幻想，又创造出许多生动的画面。如：“高楼缆车、大规模植树造林、修补臭氧层”。通过这些大胆想象，不仅培养学生的想象力，而且还让学生认识到科学的重要性，让环境自愿生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。教师再让学生欣赏一些科幻画作品，诣在培养学生的创新精神，使学生的奇思妙想得到拓展。以这些信息和教学环节为基础，孩子们再结合自己的实际，学生的创作再也不是一件难事了。
因此，要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉快的想象空间。
篇三：科幻画教学反思
对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围的环境，愿意并善于幻想。针对这一心理基础画科幻画能有效进行。课前，学生收集掌握相关的宇航、环保信息，使学生能画之有物异想天开。于是我设计了一些谈话内容与学生交流。如：忧患意识使得我们的种种遐想：到月球居住；控制沙尘暴的机器：设计飞行器……。
反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢？仔细品评，我们不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次，为美术活动的进一步开展起了推动的作用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨，缺乏点睛之笔，给人的感觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。
反思二：学生想象力稍加激发，美术表现活动立即开展合适吗？
这种提问虽然激发了学生的想象能力，从一定程度上培养了学生的创新精神，但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径，下一环节的教学并没有紧跟而上，往往思维引导至此嘎然而止，教师急切地让学生进行美术表现活动，完成学生从语言到美术作品的转化，教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。
启示：教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理，并抓住学生创新思维的闪光点，深入激发，使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性，从而形成更为鲜明的思维图像，促进学生的美术表现欲望达到一定的高度，从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐，动起手来却摸不着头脑”的局面，同时，每一个教学环节的设计应有机的结合，节奏有快有慢、有收有放，调动学生的学习情趣，在美术活动中释放自己的情感，避免不必要的教学资源的浪费。
通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中，通过多元评价，将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。
在教学中作了以下尝试：
1.选材、立意上力求多元化
引导孩子们从关注身边的事物开始着手，打开学生的创想思维，那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础，孩子们再结合自己的生活实际，小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。
2.在设计上力求可行性和人性化
向孩子们解释设计的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直观的方式：讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程，通过一些国外的设计公司成功的设计案例，让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。
篇四：科幻画教学反思
东方，抬手间，衣裾飘飘，主观，浪漫；
西方，羽翼舞动，圣洁，具象，写实。
关于飞翔，东西方有着不一样的幻想载体，从而衍生出不一样的人物形象。
从最初人们对于飞行的各种尝试，戴上羽毛翅膀、用老鹰作为坐骑，到科技发展，发明滑翔机、热气球、飞机等等，人们在幻想和探索中，一步步实现着自己有关飞翔的点滴想法。
六年级上册第三课《科幻画》，正是在现实与幻想中，让孩子们感受着视觉所能带来的无限想象空间，视觉语言独特的无拘无束、自由烂漫，让孩子们的想象力得到了充分的释放与表达。
从敦煌飞天到太空城的幻想，从目前环境的日益恶化到针对这些所能引发的思考，本课提供了很多的内容，关注点有很多，传统文化的飞天，环保、科学幻想，内容繁杂，如果将这些放置于同一个课堂上，会显得非常杂乱，于是，这就需要老师的提炼、取舍与处理。最后，这个课例分成了两个课时。
第一课时就围绕“飞天”进行赏析，从壁画原作到白描临摹，从平面赏析到动画演绎，平面与立体，色彩与线条，纯粹的视觉语言，带孩子们走进敦煌壁画，了解这一优秀的传统文化，引发孩子们对传统文化的关注。课后，设置临摹壁画人物的练习，让学生选择手势或者衣褶进行局部临摹，在临摹中，让学生感受白描线条的舒展流畅，线条中的自由之美。
第二课时，选择“科幻画”为学习主题。
科幻画这一绘画形式，是非常宽泛的内容，可供选择的主题、内容非常多，可以是自由畅想的幻想表达，也可以是设计形式感很强的设计表现，但正因如此，也容易让孩子们，特别是高年级孩子进入一个误区，既，没有区分科幻画和一般的想象画，画面内容过泛，在高年级怎样回避孩子们画面中的老三样，或
《科幻画》是湘版六年级上册的教材，活动一是一节绘画课，教学主要内容是绘科幻画。这个活动主要涉及的是造型表现的领域，我在教学中通过欣赏科幻画图片引导学生开阔思维，可以画飞行拓展人类生活的更远更大的空间，建立太空城，也可以幻想解决当今环境灾难问题的好办法，还可以幻想解决人们生活困难的好意见等等方面的办法。意在呈现画什么的意图，让学生体会科幻画的无穷魅力。本课为了培养学生对材料作为形式美感因素的认识，让学生自由决定用什么工具材料表现，使其体会不同的表现形式会有不同的画面效果。
这堂课还有很多不足之处:
首先，要想上好一节美术课，须按照大纲要求，钻研教材，看通看透，抓重难点，认真备课。我在上这课时就因没能看透教材使教学目标有所偏颇。局限科幻的范围(定于太空、保护环境间)，导致学生的思维打不开，想象力未能得到很好发挥，以致画面无创新。
其次，上好一堂美术课，还要开动脑筋精心设计课的导入，课前做好准备。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。并且要快速进入主题，时间不宜过长。我在这堂用的是谈话导入，效果不佳。如改用《星球大战》或其他科幻片视频的片段会更好，直奔主题，同时激发的学生的兴趣。
再次，这节课的教学重难点应放在指导创作的方法上。从构图、色调、表现形式等多方面指导，分析用怎样的方法更好的烘托画面氛围。并且让学生多画、多讨论，在自主表现与探究中，发现不同的绘画表现形式会产生不同的画面效果。
最后，板书也是一堂的课的关键。板书应以美术语言为主，以步骤、要求为辅。板书要求准、求简、求精。
篇二：科幻画教学反思
小学生的想象力比成人的想象力更奇特、更天真、更淳朴，一旦触动学生那想象的翅膀，可以说是一发而不可收拾的。对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围环境，愿意并善于幻想，所以在课的伊始，我提出这样一个问题，让学生去思考：同学们，你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已经实现的事物？课前，我布置了让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息，所以这个问题提出后，学生争先恐后的汇报所搜集到的资料，一幅幅美丽的画浮现在脑海。这时，教师用大屏幕出示几幅图片，同时教师导言：我们赖以生存的地球，从没像今天这样变得恶劣糟糕“污染、植被遭到破坏、沙化……”威胁着人类的生命与安全，那怎样减少和防止灾难的更大化？学生们大胆的幻想，又创造出许多生动的画面。如：“高楼缆车、大规模植树造林、修补臭氧层”。通过这些大胆想象，不仅培养学生的想象力，而且还让学生认识到科学的重要性，让环境自愿生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。教师再让学生欣赏一些科幻画作品，诣在培养学生的创新精神，使学生的奇思妙想得到拓展。以这些信息和教学环节为基础，孩子们再结合自己的实际，学生的创作再也不是一件难事了。
因此，要丰富学生的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉快的想象空间。
篇三：科幻画教学反思
对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围的环境，愿意并善于幻想。针对这一心理基础画科幻画能有效进行。课前，学生收集掌握相关的宇航、环保信息，使学生能画之有物异想天开。于是我设计了一些谈话内容与学生交流。如：忧患意识使得我们的种种遐想：到月球居住；控制沙尘暴的机器：设计飞行器……。
反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢？仔细品评，我们不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次，为美术活动的进一步开展起了推动的作用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨，缺乏点睛之笔，给人的感觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。
反思二：学生想象力稍加激发，美术表现活动立即开展合适吗？
这种提问虽然激发了学生的想象能力，从一定程度上培养了学生的创新精神，但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径，下一环节的教学并没有紧跟而上，往往思维引导至此嘎然而止，教师急切地让学生进行美术表现活动，完成学生从语言到美术作品的转化，教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。
启示：教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理，并抓住学生创新思维的闪光点，深入激发，使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性，从而形成更为鲜明的思维图像，促进学生的美术表现欲望达到一定的高度，从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐，动起手来却摸不着头脑”的局面，同时，每一个教学环节的设计应有机的结合，节奏有快有慢、有收有放，调动学生的学习情趣，在美术活动中释放自己的情感，避免不必要的教学资源的浪费。
通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中，通过多元评价，将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。
在教学中作了以下尝试：
1.选材、立意上力求多元化
引导孩子们从关注身边的事物开始着手，打开学生的创想思维，那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础，孩子们再结合自己的生活实际，小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。
2.在设计上力求可行性和人性化
向孩子们解释设计的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直观的方式：讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程，通过一些国外的设计公司成功的设计案例，让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。
篇四：科幻画教学反思
东方，抬手间，衣裾飘飘，主观，浪漫；
西方，羽翼舞动，圣洁，具象，写实。
关于飞翔，东西方有着不一样的幻想载体，从而衍生出不一样的人物形象。
从最初人们对于飞行的各种尝试，戴上羽毛翅膀、用老鹰作为坐骑，到科技发展，发明滑翔机、热气球、飞机等等，人们在幻想和探索中，一步步实现着自己有关飞翔的点滴想法。
六年级上册第三课《科幻画》，正是在现实与幻想中，让孩子们感受着视觉所能带来的无限想象空间，视觉语言独特的无拘无束、自由烂漫，让孩子们的想象力得到了充分的释放与表达。
从敦煌飞天到太空城的幻想，从目前环境的日益恶化到针对这些所能引发的思考，本课提供了很多的内容，关注点有很多，传统文化的飞天，环保、科学幻想，内容繁杂，如果将这些放置于同一个课堂上，会显得非常杂乱，于是，这就需要老师的提炼、取舍与处理。最后，这个课例分成了两个课时。
第一课时就围绕“飞天”进行赏析，从壁画原作到白描临摹，从平面赏析到动画演绎，平面与立体，色彩与线条，纯粹的视觉语言，带孩子们走进敦煌壁画，了解这一优秀的传统文化，引发孩子们对传统文化的关注。课后，设置临摹壁画人物的练习，让学生选择手势或者衣褶进行局部临摹，在临摹中，让学生感受白描线条的舒展流畅，线条中的自由之美。
第二课时，选择“科幻画”为学习主题。
科幻画这一绘画形式，是非常宽泛的内容，可供选择的主题、内容非常多，可以是自由畅想的幻想表达，也可以是设计形式感很强的设计表现，但正因如此，也容易让孩子们，特别是高年级孩子进入一个误区，既，没有区分科幻画和一般的想象画，画面内容过泛，在高年级怎样回避孩子们画面中的老三样，或