番茄太阳教学反思(2)

一、知情——形像，称“番茄太阳”

首先，让学生明白第一处“番茄太阳”的含义。从理解明明是个怎样的小女孩？她是个盲童。再到她生活的环境——父母是卖蔬菜的。因此，对于她来说，最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄，在她能感觉和触摸得到的东西中，番茄和太阳最像，所以她把太阳称为“番茄太阳”。

课 上，先让学生读第一处描写“番茄太阳”的句子。接着让学生说说番茄和太阳真的像吗？有学生说：“不像。因为太阳比较大，番茄比较小。而且太阳很圆，番茄不 那么圆。”我顺势指出：“是的，在生活中我们并没有把这两样事物联系在一起。可是明明为什么会把太阳叫‘番茄太阳’呢？明明是个怎样的孩子？”提到这个问 题时，可能我问的不够明了，因此学生回答：“明明是个聪明的孩子。”“明明是个善良的孩子。”学生对于文本中小女孩的性格抓得较透，问题一出，本能的就这 样回答了。其实，我的目的是想让他们说：“明明是个盲童。”借此明白明明的特殊和生活的环境导致她把太阳叫做“番茄太阳”，体会明明内心对太阳的印象。

二、悟情——笑脸，称“番茄太阳”

第 二处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”，这是本文的难点。我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出 示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑，这种笑使作者的内心产 生了很大的变化。在这里，我抓住作者的感情变化：灰暗——温暖——快乐——喜欢——感动。引导学生体会明明的笑对作者的感染，通过让学生多形式朗读明明的 笑来体会，通过我与学生合作朗读作者内心的变化和明明的笑，来体会明明的笑带给作者的触动。从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番 茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅入深的理解。

三、动情——爱心，称“番茄太阳”

第三处“番茄太阳”就是明明的 爱心和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。它感动着作者，并使她受到鼓舞，重新振作，积极乐观的面 对人生。学到这里，课文并没有结束，要让学生真正体会到，明明的这份纯正的爱心来自哪里？是她的父母，是好心人……感受到我们每一个人都有一颗“番茄太 阳”般的心。

在这个环节中有个写话练习，觉得放在最后有点不妥。应该放在出示明明对作者说的话，在学生读完之后，明白此处的“番茄太阳”是指明明的爱心时，及时让学生动笔，代替作者说说内心感受，更能与文章联系的紧密，也更能让学生体会作者内心的感受。

总之，学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。


反思五：番茄太阳教学反思

上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。“番茄”、“太阳”，“太阳”、“番茄”，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来 看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的 课，到底该如何上呢？  

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它?番茄太阳?。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着 人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最 美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中， 温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由 得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什 么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。

另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在 旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种 态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让 “我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课， 还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。   

所 以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引 导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之 美? 番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。   

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。