春晓教学反思(2)

把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
　　
教 学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学“春眠不觉晓”时，让孩子们边说边演：诗人在春天的夜晚睡得很香甜，天亮了都不知道。 醒来时打着哈欠，用力伸了个懒腰，才慢慢走到窗前。孩子们在表演时很投入，同时也在这个氛围中理解了诗句的意思，比起逐字逐句的枯燥理解，这个环节更显灵 动。在“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句景物描写的教学中，我利用多媒体课件，让孩子听鸟鸣，交流鸟儿们在枝头的欢快情境，欣赏百花盛 开的美丽景象，感受诗人的愉悦心情。随后播放风雨声和花瓣在风中飘落、花朵凋零的景象，让学生说说诗人看到满地落花时的心情，通过一喜一愁的对比，孩子便 进一步了解和领悟到诗人内心惜花的淡淡愁绪。最后，整首诗我把它变成一篇美丽的春天散文，伴着音乐，让孩子们聆听、想象并用语言描绘春天的早晨，再一次将 古诗中的春天激活，将诗人惜春爱春的情感推向高潮。
 
漫步课堂，在孩子们声情并茂的朗读中，我看到，春天的种子，已经在幼小的心里悄悄生根、萌芽……


反思五：春晓教学反思

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣。在认识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古 诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学习兴趣：“有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请 会背的小朋友试着背一下。背不下来的认真听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充 分利用《春晓》意境悠闲，学生早已耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古 诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我注意引导学生采用各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生根据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字 组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习兴趣，培养学生对汉字的探究精神。

当然也存在着一些值得思考的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的积极性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。