问银河教学反思(2)

反思四：问银河教学反思

《问银河》以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。本课富于童趣，能够激发学生的想象力和创造力。

在 教学中我着重在识字,朗读和提问上下功夫。在识字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助的任务，重点培养小组长的组织能力。在朗读方 面，重视朗读，相互评价，强化语感紧紧围绕文中的四个问句，,读好问句，读出问句的语气，指导学生朗读。通过各种形式的读，结合师生问，生生问的相互评 价，反复练读，达到最佳效果。引导学生在学习过程中善于提问，乐于提问，“学贵有疑”，如何引导学生向银河发问，这是我在备课过程中反复思考的一个问题。 所以我在课上采用了“向银河提问”和“画银河”的活动，学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的 生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”3、 “银河，你看见我们在看你吗？”4、“银河，你在天上看见飞机了吗？”5、“我怎样才能飞到你上面去？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造 力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了， 如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。

课下，孩子们兴趣未尽，纷纷围在我的办公桌前，连连向我 发问：老师，因合离我们有多远？刘老师，银河系到底有多少颗恒星组成？宇宙大还是银河系大？……问得我是哑口无言。面对孩子们天真地笑容，我总不能胡乱回 答一番，不懂装懂吧吧。 于是我灵机一动，说：对呀，宇宙的奥妙太多太多，刘老师也和你们一样知之甚少，那我们一起找找这方面的书来读读吧。这不接下来的几天，班内《太空探险》、 《宇宙之谜》等方面的书盛行，孩子们还时不时的把自己从书中知道的知识拿来考我，真是其乐融融。


反思五：问银河教学反思

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多遐想。全文语言流畅，富有童趣，朗朗上口是我们训练孩子朗读的很好素材，也有 利于培养学生发问的习惯。在教学的时候，我先让学生猜谜语，再让学生交流课前搜集的银河资料，再配上绚丽的银河图片，一下子把学生带入奇幻的银河世界中， 感受到银河的美丽与神奇，然后很自然地开始本课的学习。

课前我布置学生两项预习作业。一是预习生字，处理生字的读音、字形。区别生字的部首，基本笔划、组词等。学生基本是在自学中读课文，我要求预习课文时必须至少读三遍课文。然后在课文中圈出生字，划出生字再把相关的句子读一读。然后在利用已有知识或者工具书，给生字组词。

二是朗读课文后研究每节课文的内容：问银河的什么？问了几个问题？一一罗列出来。可以在书上做上标记，可以圈，可以划句子内容。也可以在段落旁边写点收获什么的。

课上我就重点让学生互相交流课文1到4小节的内容。这个环节就是让孩子们把自己的理解说一说。当然要从课文中说，也可以用他们自己的画来说。由于他们在画这个问题时，就已经把课文的内容印在脑子里了，他们当然能从自己的画笔中说出来。这样比用课文念来要记忆得牢固些。

最后我进行拓展练习，根据课文的格式，你还想会问些什么？让学生自由地表达自己的想法。在小组自由交流。在班级中让一部分学生说说自己还想问什么。然后把说的内容写下来。写得好的学生，在全班展示。互评互学。有了前面教学的铺垫，孩子们也兴致很高：

“银河呀，在你的上游有陡峭的悬崖吗？有飞流直下的瀑布吗？”

“银河呀，在你的岸边有五颜六色的花朵吗？有高大挺拔的杨柳吗？”

“银河呀，在你清澈的湖面上有捕鱼的船吗？”

“银河呀，在你的河底有光滑的鹅卵石吗？”

在课堂上学生尽情地交流，自主地回答，他们的主动性，积极性充分被调动起来。在以后的课堂上，我要善于激发学生学习的兴趣，让课堂充满活力。