小河与青草教学反思(2)
时间: 06-30
栏目:反思
结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过图片演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”“干枯”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
三、自读自悟
重习惯新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。
然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学能力的不足。
在 教学方法选择上，我采用以读代讲的教学法，“读”贯穿教学的始终，教师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，从读入手，在读中 积累，读中感悟，激发学生的情感。教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻 松，读得有趣。但是由于学生刚接触大段的课文，读课文时往往容易拖调，导致教师自身语速变慢，课堂时间较长，不能很好的完成教学要求。
教 学时课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲 的详细一些时间再充裕些。教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
反思五：小河与青草教学反思
本课我首先让学生观察插图，自己说说有怎样的青草、怎样的小河，是个怎样的地方。接着引入课文“小河与青草正在说着悄悄话呢，你听——”。在范读课文中，学生听得津津有味。
在教学第二自然段时，我引入了“清澈见底”这一成语，并且出示清澈美丽的河流图片，从而激发学生的审美情趣。
第三自然段，我让学生自己表演“紧紧抱住”的样子，思考为什么小河要感激小草，并且指导学生用感激、表扬的心情来读好这段话。
第 四段，我对比了这两句话：“你长得碧绿，让人喜爱。”和“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”。首先训练学生一个词一个词观察的能力，让他们找不同。接着， 我着重强调了“碧绿碧绿”这一词语，多次指名学生读；并且给学生出示“雪白雪白”“火红火红”“湛蓝湛蓝”等词语，让学生自己造句想象，进一步让学生体会 词语的美感。最后，学生把这段话读得很有感情。
第五段是一个长句，停顿是读好这一段的关键。先指名回答“充足”“干枯”等词语，体会小草感激的心情，再通过教师范读、自读、表演读等方式让学生充分练习，把这段话读通顺，读出感激之情。
最后，我让学生畅所欲言，小河和青草是怎样的人？在学生的回答中总结出“甘于奉献、谦虚谨慎”的人格特征，引导他们学习这种榜样精神。
本课的作业设计是“感谢（），（）。”学生最先想到的是父母，我又出示了“明月”“大地”等词语，拓宽他们的思维。
三、自读自悟
重习惯新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。
然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学能力的不足。
在 教学方法选择上，我采用以读代讲的教学法，“读”贯穿教学的始终，教师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，从读入手，在读中 积累，读中感悟，激发学生的情感。教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻 松，读得有趣。但是由于学生刚接触大段的课文，读课文时往往容易拖调，导致教师自身语速变慢，课堂时间较长，不能很好的完成教学要求。
教 学时课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲 的详细一些时间再充裕些。教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
反思五：小河与青草教学反思
本课我首先让学生观察插图，自己说说有怎样的青草、怎样的小河，是个怎样的地方。接着引入课文“小河与青草正在说着悄悄话呢，你听——”。在范读课文中，学生听得津津有味。
在教学第二自然段时，我引入了“清澈见底”这一成语，并且出示清澈美丽的河流图片，从而激发学生的审美情趣。
第三自然段，我让学生自己表演“紧紧抱住”的样子，思考为什么小河要感激小草，并且指导学生用感激、表扬的心情来读好这段话。
第 四段，我对比了这两句话：“你长得碧绿，让人喜爱。”和“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”。首先训练学生一个词一个词观察的能力，让他们找不同。接着， 我着重强调了“碧绿碧绿”这一词语，多次指名学生读；并且给学生出示“雪白雪白”“火红火红”“湛蓝湛蓝”等词语，让学生自己造句想象，进一步让学生体会 词语的美感。最后，学生把这段话读得很有感情。
第五段是一个长句，停顿是读好这一段的关键。先指名回答“充足”“干枯”等词语，体会小草感激的心情，再通过教师范读、自读、表演读等方式让学生充分练习，把这段话读通顺，读出感激之情。
最后，我让学生畅所欲言，小河和青草是怎样的人？在学生的回答中总结出“甘于奉献、谦虚谨慎”的人格特征，引导他们学习这种榜样精神。
本课的作业设计是“感谢（），（）。”学生最先想到的是父母，我又出示了“明月”“大地”等词语，拓宽他们的思维。