小动物上体育教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：小动物上体育教学反思
这篇课文结构整齐、易于朗读，内容生动有趣，学生都很喜欢。
为了构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。达到学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，在情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在课的开始阶段，我就通过课件让学生看到小动物在体育课上总是走不齐的情景，并且请同学们帮忙，找找原因。，学生被这样调动以后，情绪高涨，活跃了课堂气氛，从而达到教学效果。
在之后的教学中，学生始终保持着这种高度的兴趣，时而朗读，时而做动作模仿，时而帮助同学补充原因，时而发表自己的课外知识见解，气氛十分活跃，课堂教学收到了较好的效果。
反思二：小动物上体育教学反思
在上一节课的基础上改进课堂教学，《小动物上体育》从课文的整体入手。本课教学是第二课时，教学目标有两个：1、认读8个一类字和12个二类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。激发学生喜爱小动物的思想感情。在本课教学中：
以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，最大限度地创造让学生自主，独立活动的时间，让每个学生的天资，兴趣，爱好，专长都得到充分的发挥和发展。
以学生为中心，就是要关注学生在课堂上的生活，与学生心理上沟通，形成轻松和谐的课堂气氛；设计课堂发言的内容由浅入深，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机，焕发活力。
以学生为中心，就是要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可替代的，要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。
一、注重识字。
在本课的教学中放弃了以往识字的方法，没有把生字一个个的单拿出来进行单独的识字教学。而是把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来。利用多种形式如（自己读、同组读、男生读、女声读等）的不同读的方法读，让学生掌握字音。激发学生兴趣，体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。
二、重视朗读。
在本节课中紧紧围绕“小动物为什么走不齐？”这个问题进行教学。以读代讲，在读中发现小动物走不齐的原因，体会动物们的心态，培养学生的朗读能力。整堂课上，让学生在读中自解、自悟，并利用课件，让学生在初读的基础上进一步理解“小动物走不齐”的原因。教师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深入角色，体会、感知小动物的心态。在理解“小动物走不齐”是有不得以的原因的基础上，再朗读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培养了学生的理解能力。并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读。
三、注重教师角色定位，关注学习主体。
老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风，具有一种天然的亲和力。用人性化、充满爱心的课堂语言和孩子们交流，创造一种童话般的学习氛围，让贪玩好动的孩子积极的参与到教学活动中来。体现了新课标所倡导的人文性，体现尊重、激发学生“原生态”的先进教学思想。
反思三：小动物上体育教学反思
《小动物上体育》是一篇颇具人文特色的童话诗，作者创设了一个“小动物上体育，队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉学生：动物体态不同，走路姿势也不同，从而渗透尊重他人的情感。文章实际上是体现了一种个性的美，这恰好和我们倡导的“以人为本”的课改精神相吻合。那么，如何使学生在自主的阅读实践中了解文本内容，体会文本的情感呢？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上启发学生“让学生真正的走进文本，主动参与，在师生互动的阅读实践中，融入角色，自由、充分的与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。”
1. 以兴趣为出发点，关注学生的学习状态。
“兴趣是最好的老师。”对于六、七岁的一年级小学生来说，兴趣的作用更是毋庸置疑。
低年级语文教学，应该在一定的情境中进行。情境的创设，架设了一条链接现实世界和文本内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。
结合本课的特点，我创设了一个让学生和小动物一起上体育课的情境。引导学生融入角色，自己就是小鸭、小马、小熊、螃蟹，进行角色表演。整个课堂犹如舞台，师生融情融景，尽情表演，在性趣盎然的学习活动中，既加深了学生对课文内容的理解，提升了自己的认识；又锻炼了语言表达能力，培养了良好的感悟。
2. 引导学生读中感悟。首先要读熟。( 不足)
《语文课程标准》中指出：各个年段的阅读教学，都要重视朗读和默读。可要引导学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
低年级的课文，尤其是一年级的课文，篇幅短小，内容简单。因此，就更适合更应该以读为主要手段，引导学生在读通读熟、读出理解、读出感情的过长中感悟文本内容，体会思想感情，受到情感熏陶，培养良好语感。
学生要融入角色当中，自由、充分的与文本对话，自读自悟，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。首先要读熟，由于学生没很好的读熟课文，所以也没达到很好的效果。在今后的教学中要加强提高学生的阅读能力。
这篇课文结构整齐、易于朗读，内容生动有趣，学生都很喜欢。
为了构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。达到学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，在情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在课的开始阶段，我就通过课件让学生看到小动物在体育课上总是走不齐的情景，并且请同学们帮忙，找找原因。，学生被这样调动以后，情绪高涨，活跃了课堂气氛，从而达到教学效果。
在之后的教学中，学生始终保持着这种高度的兴趣，时而朗读，时而做动作模仿，时而帮助同学补充原因，时而发表自己的课外知识见解，气氛十分活跃，课堂教学收到了较好的效果。
反思二：小动物上体育教学反思
在上一节课的基础上改进课堂教学，《小动物上体育》从课文的整体入手。本课教学是第二课时，教学目标有两个：1、认读8个一类字和12个二类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。激发学生喜爱小动物的思想感情。在本课教学中：
以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，最大限度地创造让学生自主，独立活动的时间，让每个学生的天资，兴趣，爱好，专长都得到充分的发挥和发展。
以学生为中心，就是要关注学生在课堂上的生活，与学生心理上沟通，形成轻松和谐的课堂气氛；设计课堂发言的内容由浅入深，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机，焕发活力。
以学生为中心，就是要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可替代的，要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。
一、注重识字。
在本课的教学中放弃了以往识字的方法，没有把生字一个个的单拿出来进行单独的识字教学。而是把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来。利用多种形式如（自己读、同组读、男生读、女声读等）的不同读的方法读，让学生掌握字音。激发学生兴趣，体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。
二、重视朗读。
在本节课中紧紧围绕“小动物为什么走不齐？”这个问题进行教学。以读代讲，在读中发现小动物走不齐的原因，体会动物们的心态，培养学生的朗读能力。整堂课上，让学生在读中自解、自悟，并利用课件，让学生在初读的基础上进一步理解“小动物走不齐”的原因。教师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深入角色，体会、感知小动物的心态。在理解“小动物走不齐”是有不得以的原因的基础上，再朗读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培养了学生的理解能力。并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读。
三、注重教师角色定位，关注学习主体。
老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风，具有一种天然的亲和力。用人性化、充满爱心的课堂语言和孩子们交流，创造一种童话般的学习氛围，让贪玩好动的孩子积极的参与到教学活动中来。体现了新课标所倡导的人文性，体现尊重、激发学生“原生态”的先进教学思想。
反思三：小动物上体育教学反思
《小动物上体育》是一篇颇具人文特色的童话诗，作者创设了一个“小动物上体育，队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉学生：动物体态不同，走路姿势也不同，从而渗透尊重他人的情感。文章实际上是体现了一种个性的美，这恰好和我们倡导的“以人为本”的课改精神相吻合。那么，如何使学生在自主的阅读实践中了解文本内容，体会文本的情感呢？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上启发学生“让学生真正的走进文本，主动参与，在师生互动的阅读实践中，融入角色，自由、充分的与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。”
1. 以兴趣为出发点，关注学生的学习状态。
“兴趣是最好的老师。”对于六、七岁的一年级小学生来说，兴趣的作用更是毋庸置疑。
低年级语文教学，应该在一定的情境中进行。情境的创设，架设了一条链接现实世界和文本内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。
结合本课的特点，我创设了一个让学生和小动物一起上体育课的情境。引导学生融入角色，自己就是小鸭、小马、小熊、螃蟹，进行角色表演。整个课堂犹如舞台，师生融情融景，尽情表演，在性趣盎然的学习活动中，既加深了学生对课文内容的理解，提升了自己的认识；又锻炼了语言表达能力，培养了良好的感悟。
2. 引导学生读中感悟。首先要读熟。( 不足)
《语文课程标准》中指出：各个年段的阅读教学，都要重视朗读和默读。可要引导学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
低年级的课文，尤其是一年级的课文，篇幅短小，内容简单。因此，就更适合更应该以读为主要手段，引导学生在读通读熟、读出理解、读出感情的过长中感悟文本内容，体会思想感情，受到情感熏陶，培养良好语感。
学生要融入角色当中，自由、充分的与文本对话，自读自悟，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。首先要读熟，由于学生没很好的读熟课文，所以也没达到很好的效果。在今后的教学中要加强提高学生的阅读能力。