闻官军收河南河北教学反思(2)
时间: 06-26
栏目:反思
他们了解了诗人生活的苦痛，自然就能理解诗人听到喜讯时的心情为什么那么喜悦激动了。
二、让学生自己理解诗歌。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说出自己的理解了。以上内容源自小精灵儿童资讯站
三、围绕诗歌主题，引导学生品诗。
为 了帮助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的？能想一想诗人是怎么表达他的情感的 吗？学生通过思考回答这些问题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学生有感情朗读，去体会诗人的思想感情。
这次教学，我 主要采用学生的自主学习。我让学生各自去查询当时的写作背景资料。训练学生理解古诗的方法，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生 让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后紧的情 况，直接导致了学生在有感情诵读上没有充足的时间去练习。以后可以把理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来，这样时间就充裕了。
反思五：闻官军收河南河北教学反思
新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内 含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想象”、“体会”呢？所以，我在第一环节先介绍杜甫，从而让学生对诗人对诗的 创作背景有一个初步的了解。接着，就是自学环节，教师必须适时引导，否则学生无法进行到下一环节，这时再让学生在班上展示。没有了字词上的阅读障碍，把握 诗的大体意思就迎刃而解了。
在整体感知环节，我设计了两个问题，于是我就抓住这个问题让学生思考：诗人在战乱中背井离乡，现在终于可以回 到故乡了，那么从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生可定会答出，这是诗人设计好的回乡路线，这时，我应该及时出 示课件，引导学生这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿”一个“向”足以表明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源 于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。
最后，围绕“喜”字，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情。
二、让学生自己理解诗歌。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说出自己的理解了。以上内容源自小精灵儿童资讯站
三、围绕诗歌主题，引导学生品诗。
为 了帮助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的？能想一想诗人是怎么表达他的情感的 吗？学生通过思考回答这些问题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学生有感情朗读，去体会诗人的思想感情。
这次教学，我 主要采用学生的自主学习。我让学生各自去查询当时的写作背景资料。训练学生理解古诗的方法，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生 让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后紧的情 况，直接导致了学生在有感情诵读上没有充足的时间去练习。以后可以把理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来，这样时间就充裕了。
反思五：闻官军收河南河北教学反思
新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内 含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想象”、“体会”呢？所以，我在第一环节先介绍杜甫，从而让学生对诗人对诗的 创作背景有一个初步的了解。接着，就是自学环节，教师必须适时引导，否则学生无法进行到下一环节，这时再让学生在班上展示。没有了字词上的阅读障碍，把握 诗的大体意思就迎刃而解了。
在整体感知环节，我设计了两个问题，于是我就抓住这个问题让学生思考：诗人在战乱中背井离乡，现在终于可以回 到故乡了，那么从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生可定会答出，这是诗人设计好的回乡路线，这时，我应该及时出 示课件，引导学生这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿”一个“向”足以表明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源 于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。
最后，围绕“喜”字，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情。