文言文两则教学反思(2)
时间: 06-26
栏目:反思
因而就要知之为知之，不 知为不知，谦虚谨慎。
关于文言文的教学以前接触不少，我向来感觉文言文比现代文好教。从整个教学过程来看，我很满意，算是自己以往教学的一个超越。
以 前教学总是被教学设计所束缚，严格按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，时不时看几眼，生怕丢落了知识点。课堂上得相当拘谨。自己也尝试背 教学环节，太费时间和精力了，有时还忘词。但是在教这两篇课文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言 文。我觉得成功之处主要有以下几点：
1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
2.树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。
4.教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。
5.规范了板书。以前语文教学很少有板书，现在发现有板书更能帮助学生理解课文。为了能把书写板书有机融入到课堂教学，讲课之前，把板书设计熟记于心，还在纸上练了好多次。
6.得启示。在充分读的基础上学生自认而然得到启示。
总的来说，感觉这结课上的轻松，顺畅。学生学得很投入也很开心。
反思五：文言文两则教学反思
六年级开篇第一课选编的是文言文两则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
我 是这样认为的，在教学中也是这样做的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经 很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句 意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。
关于文言文的教学以前接触不少，我向来感觉文言文比现代文好教。从整个教学过程来看，我很满意，算是自己以往教学的一个超越。
以 前教学总是被教学设计所束缚，严格按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，时不时看几眼，生怕丢落了知识点。课堂上得相当拘谨。自己也尝试背 教学环节，太费时间和精力了，有时还忘词。但是在教这两篇课文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言 文。我觉得成功之处主要有以下几点：
1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
2.树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。
4.教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。
5.规范了板书。以前语文教学很少有板书，现在发现有板书更能帮助学生理解课文。为了能把书写板书有机融入到课堂教学，讲课之前，把板书设计熟记于心，还在纸上练了好多次。
6.得启示。在充分读的基础上学生自认而然得到启示。
总的来说，感觉这结课上的轻松，顺畅。学生学得很投入也很开心。
反思五：文言文两则教学反思
六年级开篇第一课选编的是文言文两则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
我 是这样认为的，在教学中也是这样做的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经 很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句 意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。