它们怎么睡觉教学反思
时间: 06-24
栏目:反思
反思一：它们怎么睡觉教学反思
《它们怎样睡觉》是一篇儿童科普短文。介绍了鸟、狗、马和蝙蝠等动物各是怎样睡觉的。这篇课文内容浅显易懂，学生理解起来并不是很困难，因此我在教学中便让学生通过自主学习，感悟文字，学习写作方法。我利用一切可以利用的机会，适时的培养学生说话的能力，为学生创设情境，使学生有机会进行说话练习，培养孩子们的口语表达能力。
一、突出重点词语理解课文。
学生是学习的主体，在进行教学设计的时候我紧紧围绕“千奇百怪”这个词语让学生“说一说千奇百怪的词语含义、”“书中介绍了哪些千奇百怪的睡觉姿势” “你还能说一说其他动物千奇百怪的睡觉姿势吗”等等，给学生创设不同的语境，设计不同的说话形式，充分让学生练习说话。通过学习，学生知道了动物睡觉的姿势千奇百怪。
二、让学生亲身体验，走入文章，感悟文字
在教学时，我让学生介绍小动物睡觉姿势。孩子们在了解课文内容后，能够畅所欲言。在汇报的同时训练了孩子们的口语表达能力。同时让学生边说边表演，学生不仅能够训练自己的口语表达能力，还能提高了说话的兴趣。学生很愿意对睡姿的奇特进行体会，看得出来孩子真正进入角色了而且把课文学到心里了。
三、多媒体的介入，为教学增添新的活力
课件的直观、形象为学生提供了生动的视觉学习资料，使得学生学习起来感觉到轻松而且愉快。恰到好处的应用为学生揭开了神秘的面纱。对于知识的拓展采用了图片展示并加以介绍，孩子深切感受到动物睡姿的千奇百怪，还能利用老师出示的句子进行说话练习。
通过本课的教学，使我感觉到，学生是学习的主体，在教学设计时一定要让学生主动参与的教学中来。对于低年级孩子来说。应该注重孩子们的说话写话练习，为今后的写作打下基础。
反思二：它们怎么睡觉教学反思
教师能较好地理解教材、把握教材，教学目标制定合理，设计的内容和形式学生能够轻松愉快地完成任务。在教学过程中教师和学生是愉快投入的，在完成课堂教学后教师和学生的身心应该是愉快的。
教师在本节课教学中营造乐教乐学的氛围。
课堂上能充分发挥学生的主体作用，注意激发兴趣，让孩子爱读、爱学。本课中学生读的充分，读的形式多样，加强朗读指导，读的效果较好。 例如：初读时尽可能的变换形式，让每一遍都有明确的目的。再如：并列关系的自然段处理方法不同，避免重复。注重课内外结合，让学生搜集一些动物睡觉的资料，用自己的话向大家介绍既能培养学生的搜集整理能力，又能提高学生的表达能力，使课内知识向课外延伸。
教学过程中时时关注学生，抓住了学生的闪光点，并给予了学生适时的、鼓励的评价。教学中，学生在学习过程中需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。正确适当地评价学生，是调动学生学习的积极性的重要因素，而多样化带有激励性的评价学生是鼓励学生更积极地参与到学习中的手段之一。运用语言，及时表扬：如学生读书好时“你真棒！”“你的声音真洪亮！”等评价让学生充满自信。有时用手势，如学生坐姿好，向他竖起大拇指；有的学生听讲认真，这时用眼神鼓励学生，效果较好。
注重培养孩子的良好的学习习惯，注重培养学生的语文能力。如：教学中在训练学生说话的环节对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都得到发展。如：根据本班学生实际结合课外资料进行仿说练习，但是要求可以有不同层次。（注重培养表达能力）
用一句话说清楚：（谁）是（怎样）睡觉的。
用几句话介绍。（谁）睡觉真奇特。它们睡觉时（什么样）需要改进的地方很多：
教学时，训练学生说完整话，有时老师提问后学生回答得过于简单，教师应及时纠正。
对个别学生的关注不细。例如：有的学生书写姿势不正确只是提醒，缺少个别指导。
指导写字时，教师让学生多说一些会更好。 教师灵活应变、驾驭课堂的能力有待提高。
在今后的教学中，我要深入地钻研教材，精心设计教法，努力创设良好的学习情境，灵活运用教学策略，提高驾驭课堂的能力。
反思三：它们怎么睡觉教学反思
《它们怎样睡觉》是一篇儿童科普短文。介绍了鸟、狗、马和蝙蝠等动物各是怎样睡觉的。这篇课文内容浅显易懂，学生理解起来并不是很困难，因此我在教学中便让学生通过自主学习，感悟文字，学习写作方法。我利用一切可以利用的机会，适时的培养学生说话的能力，为学生创设情境，使学生有机会进行说话练习，培养孩子们的口语表达能力。在这节课课中我设计了让学生自己介绍动物睡觉的姿势，以此来培养学生的口语表达能力。
学生是学习的主体，在进行教学设计的时候让学生“选择你喜欢的小动物去学习、介绍”“选择你喜欢的动物写一写它们睡觉的姿势”给学生充分选择的自由，让学生在自己喜欢的前提下进行学习。通过学生利用助学课件学习文章，感悟文字，学生在自主学习的过程中学会了知识，知道了动物睡觉的姿势千奇百怪。
直观、形象、动态的画面可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，因此在教学中运用了电教手段，为学生提供了直观形象的资料。学生在学习起来兴趣盎然。
学生对小动物比较感兴趣，能够基本读懂课文。学生在预习的时候对动物睡觉的姿势有了一定的了解，但是还有许多的问题需要探讨，因此课上孩子们兴趣很浓，学习兴趣很高。学生有学习的欲望，在自主学习的时候积极性很高，能够自主的进行学习。
一、注重对学生说话能力的培养
在教学时，我让学生选择自己喜欢的小动物来介绍睡觉姿势。孩子们在了解课文内容后，能够畅所欲言。在汇报的同时训练了孩子们的口语表达能力。同时也让其他学生参与进来。如：马是站着睡觉。此时，我给学生一个发言的机会，有的学生就会向小马提问。通过此环节，学生不仅认真听取别人的发言，同时也能够训练自己的口语表达能力。有的学生说：“马为什么站着睡觉？”还有的说：“它站着睡觉不累吗?”有的学生会来描述睡姿其他学生再猜是哪种小动物，学生有了充分的说话时间以及对睡姿的奇特进行体会。
二、让学生亲身体验，走入文章，感悟文字
学生总是感觉自己离课文很远，这次我设计的教学让学生以动物的身份来介绍自己睡觉的姿势，第一可以训练学生的口语表达能力；第二，可以让学生走入文本，在对文字的理解之后进行再加工。同时我还设计了让学生亲身体验小狗睡觉时是很机灵的。如：只要有一点儿动静，马上就能醒来。通过“一点儿、马上”让学生的体验感悟文字用词的准确。小狗是用耳朵挨着地睡觉孩子们会做作动作来体会，还有的同学把自己当做小鸟，用手代替爪紧紧地抓住树枝，体会到要作有“安全意识”的小鸟。下课时还有孩子问我：“老师，如果小鸟抓地树枝被风刮断了它会不会掉下来？”看得出来孩子真正进入角色了而且把课文学到心里了。
三、让学生自主学习
在以往的教学中都是教师讲学生听，学生缺乏自主学习的意识。这次在教学设计时，我在上课开始，让学生预习本课的生字，在预习时可以借助工具书来帮助自己预习。同时，在汇报小动物的睡觉姿势时，让学生自己选择喜欢的学习，学生学习兴趣盎然。
四、多媒体的介入，为教学增添新的活力
课件的直观、形象为学生提供了生动的视觉学习资料，使得学生学习起来感觉到轻松而且愉快。恰到好处的应用为学生揭开了神秘的面纱。对于知识的拓展采用了图片展示并加以介绍，孩子深切感受到动物睡姿的千奇百怪，还能利用老师出示的句子进行说话练习。
五、生字教学指导
在读3遍课文后，就板书了本课的生字“怪”，我让学生们一起书空，特别是竖心旁的笔顺特意强调一遍，让学生知道了“怪”如何书写。另外，指导学生书写之前，还联系课文，让孩子体会用“心”感受到了“怪”。
通过本课的教学，使我感觉到，学生是学习的主体，在教学设计时一定要让学生主动参与的教学中来。对于低年级孩子来说。应该注重孩子们的说话写话练习，为今后的写作打下基础。
反思四：它们怎么睡觉教学反思
这节课的中心问题就是：它们到底怎么睡觉的？这个问题是第一课时遗留下来的。第一课时学生看到题目就提出疑问：它们是谁呀？它们到底怎么睡觉的？第一个问题，学生在初读课文之后就能找到答案了。在第二课时就围绕着它们怎样睡觉来展开。
1.在自主学习基础上进行生生交流。
既然知道了这些小动物是谁，紧接着就要分别学习它们睡觉的样子。因为介绍这4种动物应该是2个层次的，鸟、狗、马是第一层的，蝙蝠是第二层的，所以，我把前3种动物放在一起来讲。在教学突出体现学生是主体的观念，让孩子们选择自己喜欢的动物睡觉的姿势，读相应的自然段，这样给学生选择的自由。当学生在充分的自读、自赏的基础上，我组织学生进行生生交流，使这种自读、自赏成为学生之间的共赏。
2.创设情境、问题引领，学生走进文本。
这节课的难点之一是教学生有感情的朗读课文，为了突破难点我创设了许多情境，比如让学生亲身去体验，让他们扮演小鸟，只有紧紧抓住树枝才能安稳地睡觉，从而可以把“紧紧”这个词语读得生动起来。在处理“一点儿动静”和“马上”这两个词语时同样是创设情境。在讲马睡觉的样子时，学生读完以后，老师就问你们有什么疑问呢？学生提出问题：马为什么站着睡觉？它站着睡觉不累吗？这样既训练了学生的语言表达能力，又培养了学生主动质疑的能力。这个环节之后，孩子特别想知道答案，所以听起课来注意力十分集中。紧接着，还有一种动物怎么睡觉还不知道呢，从而学习蝙蝠睡觉的样。
在学习蝙蝠睡觉的样子时，有意地交给学生理解词语的方法，如：理解“最”，“这”这两个字的时候，让学生联系上文或是上句进行理解。其实是有意地训练学生阅读理解的能力，在二年级就干这个阶段应该做的事情，不会顾此失彼。
在生字学习环节，从音、形、意三方面进行学习，培养学生自己观察字如何占格，自己先说一说，然后来指导老师进行书写，学生自己书写的时候，要求尽量一次写好，不和橡皮做朋友。
但是，也有不足之处：比如设计上，为了使学生很容易地背诵第五自然段，我设计了先标一标有几句话，利于学生背诵不丢句子，但是如果让学生说一说每一句话写的是什么，就更利于学生背诵了，而且还加强了学生阅读理解的能力。应该巧妙地利用课上的生成问题，不要急于要答案，学生在回答“这”指的是什么的时候，有些迟疑，我引导孩子们看看上句，但是给的思考时间有些短，紧接着就说了“什么是其他动物办不到的”，这句话无疑是降低了难度，不利于学生自己动脑思考。还有课的结尾我问孩子们还有什么问题吗，有2个孩子提出“为什么动物睡觉的样子和人不一样呢？”时间关系我就说“课下我们一起来交流吧”，其实，如果抓住这个机会可以对他们进行多读课外书的教育。
对于“问题驱动”这样的课题，我还不太熟悉，因此在教学上可能还很稚嫩，但是我会以此为契机来促进我的教学。
《它们怎样睡觉》是一篇儿童科普短文。介绍了鸟、狗、马和蝙蝠等动物各是怎样睡觉的。这篇课文内容浅显易懂，学生理解起来并不是很困难，因此我在教学中便让学生通过自主学习，感悟文字，学习写作方法。我利用一切可以利用的机会，适时的培养学生说话的能力，为学生创设情境，使学生有机会进行说话练习，培养孩子们的口语表达能力。
一、突出重点词语理解课文。
学生是学习的主体，在进行教学设计的时候我紧紧围绕“千奇百怪”这个词语让学生“说一说千奇百怪的词语含义、”“书中介绍了哪些千奇百怪的睡觉姿势” “你还能说一说其他动物千奇百怪的睡觉姿势吗”等等，给学生创设不同的语境，设计不同的说话形式，充分让学生练习说话。通过学习，学生知道了动物睡觉的姿势千奇百怪。
二、让学生亲身体验，走入文章，感悟文字
在教学时，我让学生介绍小动物睡觉姿势。孩子们在了解课文内容后，能够畅所欲言。在汇报的同时训练了孩子们的口语表达能力。同时让学生边说边表演，学生不仅能够训练自己的口语表达能力，还能提高了说话的兴趣。学生很愿意对睡姿的奇特进行体会，看得出来孩子真正进入角色了而且把课文学到心里了。
三、多媒体的介入，为教学增添新的活力
课件的直观、形象为学生提供了生动的视觉学习资料，使得学生学习起来感觉到轻松而且愉快。恰到好处的应用为学生揭开了神秘的面纱。对于知识的拓展采用了图片展示并加以介绍，孩子深切感受到动物睡姿的千奇百怪，还能利用老师出示的句子进行说话练习。
通过本课的教学，使我感觉到，学生是学习的主体，在教学设计时一定要让学生主动参与的教学中来。对于低年级孩子来说。应该注重孩子们的说话写话练习，为今后的写作打下基础。
反思二：它们怎么睡觉教学反思
教师能较好地理解教材、把握教材，教学目标制定合理，设计的内容和形式学生能够轻松愉快地完成任务。在教学过程中教师和学生是愉快投入的，在完成课堂教学后教师和学生的身心应该是愉快的。
教师在本节课教学中营造乐教乐学的氛围。
课堂上能充分发挥学生的主体作用，注意激发兴趣，让孩子爱读、爱学。本课中学生读的充分，读的形式多样，加强朗读指导，读的效果较好。 例如：初读时尽可能的变换形式，让每一遍都有明确的目的。再如：并列关系的自然段处理方法不同，避免重复。注重课内外结合，让学生搜集一些动物睡觉的资料，用自己的话向大家介绍既能培养学生的搜集整理能力，又能提高学生的表达能力，使课内知识向课外延伸。
教学过程中时时关注学生，抓住了学生的闪光点，并给予了学生适时的、鼓励的评价。教学中，学生在学习过程中需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。正确适当地评价学生，是调动学生学习的积极性的重要因素，而多样化带有激励性的评价学生是鼓励学生更积极地参与到学习中的手段之一。运用语言，及时表扬：如学生读书好时“你真棒！”“你的声音真洪亮！”等评价让学生充满自信。有时用手势，如学生坐姿好，向他竖起大拇指；有的学生听讲认真，这时用眼神鼓励学生，效果较好。
注重培养孩子的良好的学习习惯，注重培养学生的语文能力。如：教学中在训练学生说话的环节对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都得到发展。如：根据本班学生实际结合课外资料进行仿说练习，但是要求可以有不同层次。（注重培养表达能力）
用一句话说清楚：（谁）是（怎样）睡觉的。
用几句话介绍。（谁）睡觉真奇特。它们睡觉时（什么样）需要改进的地方很多：
教学时，训练学生说完整话，有时老师提问后学生回答得过于简单，教师应及时纠正。
对个别学生的关注不细。例如：有的学生书写姿势不正确只是提醒，缺少个别指导。
指导写字时，教师让学生多说一些会更好。 教师灵活应变、驾驭课堂的能力有待提高。
在今后的教学中，我要深入地钻研教材，精心设计教法，努力创设良好的学习情境，灵活运用教学策略，提高驾驭课堂的能力。
反思三：它们怎么睡觉教学反思
《它们怎样睡觉》是一篇儿童科普短文。介绍了鸟、狗、马和蝙蝠等动物各是怎样睡觉的。这篇课文内容浅显易懂，学生理解起来并不是很困难，因此我在教学中便让学生通过自主学习，感悟文字，学习写作方法。我利用一切可以利用的机会，适时的培养学生说话的能力，为学生创设情境，使学生有机会进行说话练习，培养孩子们的口语表达能力。在这节课课中我设计了让学生自己介绍动物睡觉的姿势，以此来培养学生的口语表达能力。
学生是学习的主体，在进行教学设计的时候让学生“选择你喜欢的小动物去学习、介绍”“选择你喜欢的动物写一写它们睡觉的姿势”给学生充分选择的自由，让学生在自己喜欢的前提下进行学习。通过学生利用助学课件学习文章，感悟文字，学生在自主学习的过程中学会了知识，知道了动物睡觉的姿势千奇百怪。
直观、形象、动态的画面可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，因此在教学中运用了电教手段，为学生提供了直观形象的资料。学生在学习起来兴趣盎然。
学生对小动物比较感兴趣，能够基本读懂课文。学生在预习的时候对动物睡觉的姿势有了一定的了解，但是还有许多的问题需要探讨，因此课上孩子们兴趣很浓，学习兴趣很高。学生有学习的欲望，在自主学习的时候积极性很高，能够自主的进行学习。
一、注重对学生说话能力的培养
在教学时，我让学生选择自己喜欢的小动物来介绍睡觉姿势。孩子们在了解课文内容后，能够畅所欲言。在汇报的同时训练了孩子们的口语表达能力。同时也让其他学生参与进来。如：马是站着睡觉。此时，我给学生一个发言的机会，有的学生就会向小马提问。通过此环节，学生不仅认真听取别人的发言，同时也能够训练自己的口语表达能力。有的学生说：“马为什么站着睡觉？”还有的说：“它站着睡觉不累吗?”有的学生会来描述睡姿其他学生再猜是哪种小动物，学生有了充分的说话时间以及对睡姿的奇特进行体会。
二、让学生亲身体验，走入文章，感悟文字
学生总是感觉自己离课文很远，这次我设计的教学让学生以动物的身份来介绍自己睡觉的姿势，第一可以训练学生的口语表达能力；第二，可以让学生走入文本，在对文字的理解之后进行再加工。同时我还设计了让学生亲身体验小狗睡觉时是很机灵的。如：只要有一点儿动静，马上就能醒来。通过“一点儿、马上”让学生的体验感悟文字用词的准确。小狗是用耳朵挨着地睡觉孩子们会做作动作来体会，还有的同学把自己当做小鸟，用手代替爪紧紧地抓住树枝，体会到要作有“安全意识”的小鸟。下课时还有孩子问我：“老师，如果小鸟抓地树枝被风刮断了它会不会掉下来？”看得出来孩子真正进入角色了而且把课文学到心里了。
三、让学生自主学习
在以往的教学中都是教师讲学生听，学生缺乏自主学习的意识。这次在教学设计时，我在上课开始，让学生预习本课的生字，在预习时可以借助工具书来帮助自己预习。同时，在汇报小动物的睡觉姿势时，让学生自己选择喜欢的学习，学生学习兴趣盎然。
四、多媒体的介入，为教学增添新的活力
课件的直观、形象为学生提供了生动的视觉学习资料，使得学生学习起来感觉到轻松而且愉快。恰到好处的应用为学生揭开了神秘的面纱。对于知识的拓展采用了图片展示并加以介绍，孩子深切感受到动物睡姿的千奇百怪，还能利用老师出示的句子进行说话练习。
五、生字教学指导
在读3遍课文后，就板书了本课的生字“怪”，我让学生们一起书空，特别是竖心旁的笔顺特意强调一遍，让学生知道了“怪”如何书写。另外，指导学生书写之前，还联系课文，让孩子体会用“心”感受到了“怪”。
通过本课的教学，使我感觉到，学生是学习的主体，在教学设计时一定要让学生主动参与的教学中来。对于低年级孩子来说。应该注重孩子们的说话写话练习，为今后的写作打下基础。
反思四：它们怎么睡觉教学反思
这节课的中心问题就是：它们到底怎么睡觉的？这个问题是第一课时遗留下来的。第一课时学生看到题目就提出疑问：它们是谁呀？它们到底怎么睡觉的？第一个问题，学生在初读课文之后就能找到答案了。在第二课时就围绕着它们怎样睡觉来展开。
1.在自主学习基础上进行生生交流。
既然知道了这些小动物是谁，紧接着就要分别学习它们睡觉的样子。因为介绍这4种动物应该是2个层次的，鸟、狗、马是第一层的，蝙蝠是第二层的，所以，我把前3种动物放在一起来讲。在教学突出体现学生是主体的观念，让孩子们选择自己喜欢的动物睡觉的姿势，读相应的自然段，这样给学生选择的自由。当学生在充分的自读、自赏的基础上，我组织学生进行生生交流，使这种自读、自赏成为学生之间的共赏。
2.创设情境、问题引领，学生走进文本。
这节课的难点之一是教学生有感情的朗读课文，为了突破难点我创设了许多情境，比如让学生亲身去体验，让他们扮演小鸟，只有紧紧抓住树枝才能安稳地睡觉，从而可以把“紧紧”这个词语读得生动起来。在处理“一点儿动静”和“马上”这两个词语时同样是创设情境。在讲马睡觉的样子时，学生读完以后，老师就问你们有什么疑问呢？学生提出问题：马为什么站着睡觉？它站着睡觉不累吗？这样既训练了学生的语言表达能力，又培养了学生主动质疑的能力。这个环节之后，孩子特别想知道答案，所以听起课来注意力十分集中。紧接着，还有一种动物怎么睡觉还不知道呢，从而学习蝙蝠睡觉的样。
在学习蝙蝠睡觉的样子时，有意地交给学生理解词语的方法，如：理解“最”，“这”这两个字的时候，让学生联系上文或是上句进行理解。其实是有意地训练学生阅读理解的能力，在二年级就干这个阶段应该做的事情，不会顾此失彼。
在生字学习环节，从音、形、意三方面进行学习，培养学生自己观察字如何占格，自己先说一说，然后来指导老师进行书写，学生自己书写的时候，要求尽量一次写好，不和橡皮做朋友。
但是，也有不足之处：比如设计上，为了使学生很容易地背诵第五自然段，我设计了先标一标有几句话，利于学生背诵不丢句子，但是如果让学生说一说每一句话写的是什么，就更利于学生背诵了，而且还加强了学生阅读理解的能力。应该巧妙地利用课上的生成问题，不要急于要答案，学生在回答“这”指的是什么的时候，有些迟疑，我引导孩子们看看上句，但是给的思考时间有些短，紧接着就说了“什么是其他动物办不到的”，这句话无疑是降低了难度，不利于学生自己动脑思考。还有课的结尾我问孩子们还有什么问题吗，有2个孩子提出“为什么动物睡觉的样子和人不一样呢？”时间关系我就说“课下我们一起来交流吧”，其实，如果抓住这个机会可以对他们进行多读课外书的教育。
对于“问题驱动”这样的课题，我还不太熟悉，因此在教学上可能还很稚嫩，但是我会以此为契机来促进我的教学。