诺贝尔教学反思
时间: 06-20
栏目:反思
反思一：诺贝尔教学反思
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来；火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
反思二：诺贝尔教学反思
本节课教学结束后，自我小结，成功之处有以下几点：
1、充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法” 。于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。
2、尊重了学生的主体认知
课堂的实质就是对话交流——学生与文本的对话、教师和学生的对话、自我的对话。对话既是目的，也是手段，它既为领悟文本服务，也为发展学生语言服务。对话的过程也是思维碰撞的过程，其间闪现出无数的聪明火花和独特的个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。如有一环节的设计为“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
不足之处是：
品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
反思三：诺贝尔教学反思
以前听过一位老师上过的《厄运打不垮的信念》一课，印象非常深刻。课堂上她引导着孩子们自主学习，“以读为主，读中感悟”，学生读得深入，感悟得深刻，教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我又有所顾虑：学生自由发挥，耽误时间，完不成教学任务怎么办？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了我的信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。
（1）自主学习热情高、参与面广。
在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获，有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。
（2）.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计了这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？” “因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。
（3）.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升。
反思四：诺贝尔教学反思
《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸药的艰辛历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对人民的无私奉献精神。
本节课我让学生主要学习诺贝尔研究炸药的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。
在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸药的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。
抓 关键句。在上课时，我抓住文中的“为了发明炸药诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来；火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
反思二：诺贝尔教学反思
本节课教学结束后，自我小结，成功之处有以下几点：
1、充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法” 。于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。
2、尊重了学生的主体认知
课堂的实质就是对话交流——学生与文本的对话、教师和学生的对话、自我的对话。对话既是目的，也是手段，它既为领悟文本服务，也为发展学生语言服务。对话的过程也是思维碰撞的过程，其间闪现出无数的聪明火花和独特的个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。如有一环节的设计为“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
不足之处是：
品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
反思三：诺贝尔教学反思
以前听过一位老师上过的《厄运打不垮的信念》一课，印象非常深刻。课堂上她引导着孩子们自主学习，“以读为主，读中感悟”，学生读得深入，感悟得深刻，教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我又有所顾虑：学生自由发挥，耽误时间，完不成教学任务怎么办？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了我的信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。
（1）自主学习热情高、参与面广。
在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获，有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。
（2）.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计了这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？” “因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。
（3）.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？”展开了研读。其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升。
反思四：诺贝尔教学反思
《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸药的艰辛历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对人民的无私奉献精神。
本节课我让学生主要学习诺贝尔研究炸药的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。
在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸药的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。
抓 关键句。在上课时，我抓住文中的“为了发明炸药诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。