两位数减两位数教学反思(2)

通过这节教学，反思教师的教学行为，有经验也有失误：

1、我觉得规范学生的书写是很重要的，竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写法规范、整洁。

2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算减法时，从个位算起比较简便。

3、 与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使学生真 正理解退位的算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。可是由于学具（小棒）准备较麻烦，我贪图一时的方便，在课堂上未安排这一环节的操作，给学生理 解从十位退1到个位作10的算理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多学生退位后十位上计算错误。

4、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。

数 学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借 助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

这几节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。


反思五：两位数减两位数教学反思

上完这节课，觉得做得比较好的方面有：

一、温故而知新，注重从旧知迁移到新知。

大教育家孔子曾指出在学习上“温故而知新”。我们的学生在这之前已经学过了两位数减加一位数以有两位数减整十数的计算，课始，我通过复习这些知识，让他们在不知不觉中就进入了“两位数减两位数”的学习中。

二、扶放结合，注重知识形成的过程。

本 节课教师自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放， 在教学新知38-25的时候，指名展示算法，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索44-25的时候，我就放手让学生“小组合作交 流”，结果，在求同存异中，他们也找到各种不同的算法。由于学习环境的开放教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的发展和提升。

三、提倡算法多样化，注重优化。

口 算跟其它算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。所以，在探求算法时，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。但是在找到口算的多种方法后再问 他们:你最喜欢哪种算法，为什么？引导学生进行比较、评价，让他们找到最简捷、最容易的方法。从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。

教学永远是一门遗憾的艺术，所以，这节课里也有自己觉得比较遗憾的地方：

1、做课件还不够熟练，对学生的预设还不够。当学生没按自己课件预设的顺序进行时，自己出现了短暂的慌乱。

2、教学语言还不够精练，有时会重复学生的话。