江河湖海起波浪教学反思
时间: 06-14
栏目:反思
反思一：江河湖海起波浪教学反思
众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。在参与学习的过程中得到发展。在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。真正体现了孩子的个性学习。还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习“三点水”旁的生字。识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：
1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车， 引出汉字“工、可、每、羊、皮、良、也”，通过与“老朋友”打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2、学生对于“江、河、湖、池“等体验不足，对字义往往分不清，因此利用电脑搜索江、河、湖、海洋、池的图片，制作演示文稿，来为学生创设体验情景，帮助学生理解字义，突破难点。
3、“海“的间架结构很难掌握，即使成人也不易把这个字写美观。教师利用信息技术手段，演示书写过程、强调重点笔画，一目了然。
二、教学中能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海洋、池等形象的图片，让孩子们感悟这些事物都与水有关系。当“长江、黄河”的图片呈现在孩子们眼前时，“江”、“河”不再是简单的江河，学生对此已注入了对中华民族爱的情感；当“海洋、湖、池”出现时学生对大自然又增添了美的感悟。当他们把自己对“江、河、湖、海洋、池”的日常体验，以其优美的语言表达出来时，孩子们体味到生活给予他们的力量与智慧。真正作到学以至用。
三、重视识字、写字指导：
1、利用了多种识字方法：应该说本节课使不同层次的学生在参与中得到了不同的发展，在学法的指导上，老师大胆放手，鼓励学生采用不同的方法识字，如：部件记忆法、熟字加偏旁、生活化记字、想象记字法等，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有效的内容。
2、重视写字的指导，教学中不平均使用力量，淡妆浓抹总相宜：本课所学五个字，重点指导“河”、“海”，通过引导学生比较两个字在田字格中的不同找变化，体会笔画的相互避让，通过教师的范写，以及学生作品的展示，使学生牢牢地掌握了这两个字的写法。对于“江、洋、池”一带而过，充分利用学生已有的知识储备独立写字，提高了识字和写字的实效。
总之，在本节课中，现代化的教学手段与语文学科有机融合，强化了教学重点，突破了教学难点，大大提高了教学效率。
反思自己的设计、教学，也深深感到一些欠缺：一方面，课堂上抓生成还不够，比如孩子汇报多种方法记“河”时，我的点评不够到位。另一方面，自己的写字基本功不够扎实，范字还需进一步练习。
反思三：江河湖海起波浪教学反思
汉字的学习要使字的音、形、义、用紧密结合。在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。
在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江”“河”“海”“湖”“池”。在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：北京的哪些公园里有‘湖’？。（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”“波浪”“鲸鱼”“蝌蚪”“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、池”是什么样子的。同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。
反思四：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》这一课，主要学习7个“三点水旁”的字，使学生通过学习能够对“三点水旁”的字有比较丰富的感性认识。 这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了资料，如图片、课件等让学生欣赏、感悟，加深对字的理解。
对本节课的几点体会：
1、讲课时，我直接导入课题，让学生观察课题的几个字有什么共同点，进而引出本课要学习的内容———带“三点水”旁的字。三点水和一些汉字组合在一起，就会成为新的字。这样学生在轻松的气氛下既认读了生字的读音，又掌握了记字的方法———按部件记忆。在理解字意方面，我利用课件分别给同学们展示出江、河、湖、海、池塘的图片，让学生在亲眼感观下理解本课的生字。让孩子们感悟这些事物都与水有关系。
2、教学时能够指导学生进行口语训练，通过欣赏海底世界生物的图片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、说到的用“有……有……还有……”的句式说完整。训练学生的口语表达能力。
3、在教学中能够发挥学生的自主学习性，让学生来谈谈如何识记字，如何写好字。在写字教学上，我详细指导了“海”，在课件中出示田字格中的范字，让学生观察，先从整体上感观“海”结构，后观察书写时应注意什么，笔顺是怎样的。在此过程中让学生当小老师来完成以上学习，这样既提高了学生学习的情趣，又让学生集中了精神。
4、以文本为支点拓展学生的知识面，引导孩子介绍课文中没有的知识，由学生在看图中引出，“长江是我国的最大河流，黄河是我们的母亲河，是第二大河。对学生进行情感教育。再如“课下感兴趣的同学可以收集一些带有三点水旁的字，和同学们进行交流。扩展知识面，增加识字量。
众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。在参与学习的过程中得到发展。在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。真正体现了孩子的个性学习。还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习“三点水”旁的生字。识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：
1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车， 引出汉字“工、可、每、羊、皮、良、也”，通过与“老朋友”打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2、学生对于“江、河、湖、池“等体验不足，对字义往往分不清，因此利用电脑搜索江、河、湖、海洋、池的图片，制作演示文稿，来为学生创设体验情景，帮助学生理解字义，突破难点。
3、“海“的间架结构很难掌握，即使成人也不易把这个字写美观。教师利用信息技术手段，演示书写过程、强调重点笔画，一目了然。
二、教学中能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海洋、池等形象的图片，让孩子们感悟这些事物都与水有关系。当“长江、黄河”的图片呈现在孩子们眼前时，“江”、“河”不再是简单的江河，学生对此已注入了对中华民族爱的情感；当“海洋、湖、池”出现时学生对大自然又增添了美的感悟。当他们把自己对“江、河、湖、海洋、池”的日常体验，以其优美的语言表达出来时，孩子们体味到生活给予他们的力量与智慧。真正作到学以至用。
三、重视识字、写字指导：
1、利用了多种识字方法：应该说本节课使不同层次的学生在参与中得到了不同的发展，在学法的指导上，老师大胆放手，鼓励学生采用不同的方法识字，如：部件记忆法、熟字加偏旁、生活化记字、想象记字法等，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有效的内容。
2、重视写字的指导，教学中不平均使用力量，淡妆浓抹总相宜：本课所学五个字，重点指导“河”、“海”，通过引导学生比较两个字在田字格中的不同找变化，体会笔画的相互避让，通过教师的范写，以及学生作品的展示，使学生牢牢地掌握了这两个字的写法。对于“江、洋、池”一带而过，充分利用学生已有的知识储备独立写字，提高了识字和写字的实效。
总之，在本节课中，现代化的教学手段与语文学科有机融合，强化了教学重点，突破了教学难点，大大提高了教学效率。
反思自己的设计、教学，也深深感到一些欠缺：一方面，课堂上抓生成还不够，比如孩子汇报多种方法记“河”时，我的点评不够到位。另一方面，自己的写字基本功不够扎实，范字还需进一步练习。
反思三：江河湖海起波浪教学反思
汉字的学习要使字的音、形、义、用紧密结合。在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。
在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江”“河”“海”“湖”“池”。在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：北京的哪些公园里有‘湖’？。（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”“波浪”“鲸鱼”“蝌蚪”“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、池”是什么样子的。同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。
反思四：江河湖海起波浪教学反思
《江河湖海起波浪》这一课，主要学习7个“三点水旁”的字，使学生通过学习能够对“三点水旁”的字有比较丰富的感性认识。 这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了资料，如图片、课件等让学生欣赏、感悟，加深对字的理解。
对本节课的几点体会：
1、讲课时，我直接导入课题，让学生观察课题的几个字有什么共同点，进而引出本课要学习的内容———带“三点水”旁的字。三点水和一些汉字组合在一起，就会成为新的字。这样学生在轻松的气氛下既认读了生字的读音，又掌握了记字的方法———按部件记忆。在理解字意方面，我利用课件分别给同学们展示出江、河、湖、海、池塘的图片，让学生在亲眼感观下理解本课的生字。让孩子们感悟这些事物都与水有关系。
2、教学时能够指导学生进行口语训练，通过欣赏海底世界生物的图片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、说到的用“有……有……还有……”的句式说完整。训练学生的口语表达能力。
3、在教学中能够发挥学生的自主学习性，让学生来谈谈如何识记字，如何写好字。在写字教学上，我详细指导了“海”，在课件中出示田字格中的范字，让学生观察，先从整体上感观“海”结构，后观察书写时应注意什么，笔顺是怎样的。在此过程中让学生当小老师来完成以上学习，这样既提高了学生学习的情趣，又让学生集中了精神。
4、以文本为支点拓展学生的知识面，引导孩子介绍课文中没有的知识，由学生在看图中引出，“长江是我国的最大河流，黄河是我们的母亲河，是第二大河。对学生进行情感教育。再如“课下感兴趣的同学可以收集一些带有三点水旁的字，和同学们进行交流。扩展知识面，增加识字量。