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风教学反思(2)

时间: 06-13 栏目:反思
这一几字之差的小小的改变,给学生带来了无穷的快乐。因而,我知道要想让学生真正感受到儿童诗的快乐,我们教 师一定先要在自己的语言上下足功夫,努力让自己的语言做到简洁、精炼。

小学生,特别是低段的孩子,他们的语言正处在模仿阶段。在课堂上, 他们很容易去模仿同学或者老师的话语进行表达,所以这个时候,就需要我们老师能够敏锐地抓住学生的语言特点进行及时地、有效地点评。就像今天在课堂上的, 在学习《住在山上的风》时,让孩子们猜猜住在山上的风会干嘛?第一个学生站起来说“住在山上的风会打猎、砍柴。”在他回答后,我没有意识到他这一想象的不 合理性,语言缺乏诗意,缺乏了那天真的童趣,反而说“你说的风可真勤劳”。紧接着第二个孩子就说“风在山上打扫卫生。”“风在山上小溪里洗衣服”……一连 5、6个孩子都这么说了。说实话,当时的我还真没意识到,只关注到他们的积极性很高。课后和老师交流,才知道,这里的教学已经远离了那生动、有趣的诗境 了。

后来听了叶老师的讲座,知道要培养孩子的诗情画意不是一蹴而就的,必须循序渐进,贵在坚持,充分给孩子创造一个诗意的环境,激发兴 趣,让他们能够乐在此中行。唉,苦叹于自己的能力有限,自知自己不能让像叶老师那样带领她的学生在童诗中畅游。但还是想试着学学叶老师的皮毛,努力让孩子 得到一丝童诗的快乐。


反思五:风教学反思

李峤的《风》确实是一首奇妙的诗,今天的课上,我和学生开展奇妙的“找风”之旅。

同学们,四句诗没有一个风字,风到底藏在哪儿呢?让我们来找一找吧,谁已经发现了?
    
(我认为,第一句风藏在“解落”这个词中。因为秋天的树叶经过风一吹就会纷纷飘落的。)
    
(第二句话中风藏在“开”中。)哦,这是怎么回事呢?(二月是春天,温暖的春风吹拂着,花儿感觉到了春天的到来,就竞相开放了。)花儿是在春风的吹拂下开放的,你找得真准!
    
(第三句风在“千尺浪”中,因为风吹过江面,波涛汹涌。)是呀,如果没有一丝风的话,那就是“潭面无风镜未磨”了。(学生齐说诗句。)
    
(第四句风藏在“万竿斜”中,因为风把竹子都吹斜了。)哦,刚才风吹过江面,现在风来到哪儿?(风已经来到了竹林里。)
    
是呀,整首诗没有一个风字,但是风却又无处不在,这首诗也凭着奇妙的写作手法而成了千古流传的绝唱了。(学生齐诵《风》)
    
我 们需要怎样的教学?儿童需要怎样的学习?我认为,滋润心灵、发展言语和智慧是最重要的。那么,我们教育策略在哪儿呢?就在文本中,就在儿童身上。著名特级 教师祝禧说过:“课程在儿童身上。”这道出了教师一定要以儿童的视角切入教材、组织教学,培养学习母语的兴趣和热爱母语的情感,在此基础上全面提升学生素 养。这是教师站在课堂上和学生对话的题中之义。
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