风教学反思(2)
时间: 06-13
栏目:反思
这一几字之差的小小的改变，给学生带来了无穷的快乐。因而，我知道要想让学生真正感受到儿童诗的快乐，我们教 师一定先要在自己的语言上下足功夫，努力让自己的语言做到简洁、精炼。
小学生，特别是低段的孩子，他们的语言正处在模仿阶段。在课堂上， 他们很容易去模仿同学或者老师的话语进行表达，所以这个时候，就需要我们老师能够敏锐地抓住学生的语言特点进行及时地、有效地点评。就像今天在课堂上的， 在学习《住在山上的风》时，让孩子们猜猜住在山上的风会干嘛？第一个学生站起来说“住在山上的风会打猎、砍柴。”在他回答后，我没有意识到他这一想象的不 合理性，语言缺乏诗意，缺乏了那天真的童趣，反而说“你说的风可真勤劳”。紧接着第二个孩子就说“风在山上打扫卫生。”“风在山上小溪里洗衣服”……一连 5、6个孩子都这么说了。说实话，当时的我还真没意识到，只关注到他们的积极性很高。课后和老师交流，才知道，这里的教学已经远离了那生动、有趣的诗境 了。
后来听了叶老师的讲座，知道要培养孩子的诗情画意不是一蹴而就的，必须循序渐进，贵在坚持，充分给孩子创造一个诗意的环境，激发兴 趣，让他们能够乐在此中行。唉，苦叹于自己的能力有限，自知自己不能让像叶老师那样带领她的学生在童诗中畅游。但还是想试着学学叶老师的皮毛，努力让孩子 得到一丝童诗的快乐。
反思五：风教学反思
李峤的《风》确实是一首奇妙的诗，今天的课上，我和学生开展奇妙的“找风”之旅。
同学们，四句诗没有一个风字，风到底藏在哪儿呢？让我们来找一找吧，谁已经发现了？
（我认为，第一句风藏在“解落”这个词中。因为秋天的树叶经过风一吹就会纷纷飘落的。）
（第二句话中风藏在“开”中。）哦，这是怎么回事呢？（二月是春天，温暖的春风吹拂着，花儿感觉到了春天的到来，就竞相开放了。）花儿是在春风的吹拂下开放的，你找得真准！
（第三句风在“千尺浪”中，因为风吹过江面，波涛汹涌。）是呀，如果没有一丝风的话，那就是“潭面无风镜未磨”了。（学生齐说诗句。）
（第四句风藏在“万竿斜”中，因为风把竹子都吹斜了。）哦，刚才风吹过江面，现在风来到哪儿？（风已经来到了竹林里。）
是呀，整首诗没有一个风字，但是风却又无处不在，这首诗也凭着奇妙的写作手法而成了千古流传的绝唱了。（学生齐诵《风》）
我 们需要怎样的教学？儿童需要怎样的学习？我认为，滋润心灵、发展言语和智慧是最重要的。那么，我们教育策略在哪儿呢？就在文本中，就在儿童身上。著名特级 教师祝禧说过：“课程在儿童身上。”这道出了教师一定要以儿童的视角切入教材、组织教学，培养学习母语的兴趣和热爱母语的情感，在此基础上全面提升学生素 养。这是教师站在课堂上和学生对话的题中之义。
小学生，特别是低段的孩子，他们的语言正处在模仿阶段。在课堂上， 他们很容易去模仿同学或者老师的话语进行表达，所以这个时候，就需要我们老师能够敏锐地抓住学生的语言特点进行及时地、有效地点评。就像今天在课堂上的， 在学习《住在山上的风》时，让孩子们猜猜住在山上的风会干嘛？第一个学生站起来说“住在山上的风会打猎、砍柴。”在他回答后，我没有意识到他这一想象的不 合理性，语言缺乏诗意，缺乏了那天真的童趣，反而说“你说的风可真勤劳”。紧接着第二个孩子就说“风在山上打扫卫生。”“风在山上小溪里洗衣服”……一连 5、6个孩子都这么说了。说实话，当时的我还真没意识到，只关注到他们的积极性很高。课后和老师交流，才知道，这里的教学已经远离了那生动、有趣的诗境 了。
后来听了叶老师的讲座，知道要培养孩子的诗情画意不是一蹴而就的，必须循序渐进，贵在坚持，充分给孩子创造一个诗意的环境，激发兴 趣，让他们能够乐在此中行。唉，苦叹于自己的能力有限，自知自己不能让像叶老师那样带领她的学生在童诗中畅游。但还是想试着学学叶老师的皮毛，努力让孩子 得到一丝童诗的快乐。
反思五：风教学反思
李峤的《风》确实是一首奇妙的诗，今天的课上，我和学生开展奇妙的“找风”之旅。
同学们，四句诗没有一个风字，风到底藏在哪儿呢？让我们来找一找吧，谁已经发现了？
（我认为，第一句风藏在“解落”这个词中。因为秋天的树叶经过风一吹就会纷纷飘落的。）
（第二句话中风藏在“开”中。）哦，这是怎么回事呢？（二月是春天，温暖的春风吹拂着，花儿感觉到了春天的到来，就竞相开放了。）花儿是在春风的吹拂下开放的，你找得真准！
（第三句风在“千尺浪”中，因为风吹过江面，波涛汹涌。）是呀，如果没有一丝风的话，那就是“潭面无风镜未磨”了。（学生齐说诗句。）
（第四句风藏在“万竿斜”中，因为风把竹子都吹斜了。）哦，刚才风吹过江面，现在风来到哪儿？（风已经来到了竹林里。）
是呀，整首诗没有一个风字，但是风却又无处不在，这首诗也凭着奇妙的写作手法而成了千古流传的绝唱了。（学生齐诵《风》）
我 们需要怎样的教学？儿童需要怎样的学习？我认为，滋润心灵、发展言语和智慧是最重要的。那么，我们教育策略在哪儿呢？就在文本中，就在儿童身上。著名特级 教师祝禧说过：“课程在儿童身上。”这道出了教师一定要以儿童的视角切入教材、组织教学，培养学习母语的兴趣和热爱母语的情感，在此基础上全面提升学生素 养。这是教师站在课堂上和学生对话的题中之义。