董存瑞舍身炸暗堡教学反思(2)

反思四：董存瑞舍身炸暗堡教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文记叙了解放战争时期，在解放隆化的战斗中，战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的的事迹。表现了他为人民的解放事业勇于献身的精神。“同志们，为了新中国，冲啊！”后来成为感动中国人的100部文学作品的经典语言，激励了一代又一代中国人。

教学目标

1、正确流利有感情的朗读课文。理解课文内容，体会董存瑞为革命事业献身的英雄气概。

2、体会通过细节描写所表达的思想。

为了实现这些教学目标，我在教学过程中是这样设计的;

一、激趣导入

同学们，当我们每天背着书包高高兴兴的上学，坐在宽敞明亮的教室里学习时;当我们吃着面包喝着牛奶时；当我们和爸爸妈妈一起散步时；你是否知道自己生活在幸福之中呢？你是否知道我们的幸福生活是怎样得来的？你是否知道为了解放新中国而不惜牺牲自己宝贵生命的英雄们。同学们的情绪一下子被调动起来，于是我出示董存瑞的图片，同学们，你们可知道他是谁?对，董存瑞，今天让我们带着对革命烈士的无限崇敬和怀念有感情的读文。

二、动情读文

在学生熟读课文之后，重点指导朗读，开始部分的朗读语调紧张，惊险，把那种战斗的激烈场面读出来，语速可以稍快，董存瑞炸暗堡是全文的重点内容，语速稍慢读出重音，如：“万分紧急关头，钢铸一般的脸，像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”这些语句要重点强调。直到那句经典的语言：“同志们，为了新中国，冲啊！”这句话时，情感完全释放出来。

三、入情析文

先理清课文的叙述顺序，理清顺序后，我采用以读促悟，以读带讲的教学方法，在学生理解内容时，重点抓住董存瑞舍身炸暗堡时的动作，语言，神态，外貌描写，当讲到课文第四部分时董存瑞舍身炸暗堡的过程时，我让同学们在头脑中想象电影中的相应片段。这样，同学们理解了课文内容，体会了董存瑞为革命事业献身的英雄气概。

四、教后反思

本节课结束了，大多数同学都关心这样一个问题，炸暗堡非手托炸药包不可吗？没有别的办法吗？既能不牺牲董存瑞，又能炸掉暗堡吗?

于是我引导学生认真读文，明确当时的环境和条件。

1、桥有一人多高，放在河床上炸不了桥。

2、桥两边是光滑的斜坡，放不了炸药包。

3、当时冲锋号已响起，来不及再做思考，只有手托炸药包，炸毁暗堡才万无一失。

虽然英雄们已离我们远去了，但他们的精神却永存我们的心中。


反思五：董存瑞舍身炸暗堡教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、动作、神态的描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。
    
在进行教学设计时，我力求从学生现有知识、能力的水平出发，精心设计教学中的每一个环节。在前一阶段的课堂教学中，我发现学生读书时不注意从题目读起。这篇文章的题目非常有特点，内容的重点极为突出。我在导入部分有意引导学生从研读课题开始，教给学生如何读懂题目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思考、画批等方法，精心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。
   
本课我认为不成功的地方：

一、取舍不够精准，重点不够突出。

语文教学改革中，新的教学模式要求我们要大胆取舍，抓重点，品学法。本课中我还是受到以往模式的干扰，讲着讲着就觉得自己说的太多，太琐碎，不够精炼。应找准一个训练点，使学生得到能力上的训练。
 
二、朗读不充分，情感体会浅
    
朗读可以加深对课文的理解，有助于发展学生的思维。朗读可感染学生，有利于情感的熏陶。学生得对课文揣摩品味，感受这种情感。感知出作者的情感基调，感情寄托，把握准作者的思想内涵，学生就读得明白，读得尽情，读得陶醉，从中受到感染，受到熏陶。如“万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包......他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”等，朗读着这些令人回肠荡气的语句，学生们能不从中感受到英烈们大义凛然、视死如归的英雄气概吗？能不受到革命先烈高尚情感的熏陶吗？然而，本节课恰恰朗读得不够，没能让学生在朗读中很好的体会出董存瑞舍身为国、视死如归的感情。