二泉映月教学反思(2)
时间: 06-11
栏目:反思
还是通过读表现。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。然后把文章的4、5自然段作为中心，讲 到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师 父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是 如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。
第二课时的教学中，我也用到了音乐情景，让学生在倾听，感受朗读，感悟中深切理解语言 文字的内涵，并能熟读成诵。学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，让学生立体地 多角度地感受课文的语言美、现象美、意蕴美和音乐美，让学习为主动的、自觉的、发现式的探究式的。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐 曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助 学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生 的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生投入得很专注。学习积极性高。在文中学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。
通 过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对 生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。结尾用音乐做铺垫呼吁 学生学习阿炳的精神。
要上好一节课是不容易的，当然我的课也有缺失：如朗读指导还是不很到位，读的形式也较单一。这是我今后教学中努力要改进的地方。
反思五：二泉映月教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？
我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？叫什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题围绕以下四个环节进行“读”，达成“读中悟”。
第一次读，找出文中描写“二泉映月”美景的句子。（引出下一个问题）
第二次读，找出同样的人同样的景，两次到二泉感受一样吗？找出相关语句。（引出经历不同）
第三次读，找出描写阿炳经历的句子，试着用简短的词语概括出来。（引出：卑微的出身，苦难的经历，满腔的热爱和追求无处倾诉，只好倾诉给茫茫月月）
第四次读，找出描写《二泉映月》内容及旋律的语句。先读，找出重点词句品读，接着欣赏视频音乐，再次用语言表达旋律及内涵的方法完成本环节教学内容。
第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4、5自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。
第二课时的教学中，我也用到了音乐情景，让学生在倾听，感受朗读，感悟中深切理解语言 文字的内涵，并能熟读成诵。学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，让学生立体地 多角度地感受课文的语言美、现象美、意蕴美和音乐美，让学习为主动的、自觉的、发现式的探究式的。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐 曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助 学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生 的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生投入得很专注。学习积极性高。在文中学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。
通 过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对 生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。结尾用音乐做铺垫呼吁 学生学习阿炳的精神。
要上好一节课是不容易的，当然我的课也有缺失：如朗读指导还是不很到位，读的形式也较单一。这是我今后教学中努力要改进的地方。
反思五：二泉映月教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？
我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？叫什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题围绕以下四个环节进行“读”，达成“读中悟”。
第一次读，找出文中描写“二泉映月”美景的句子。（引出下一个问题）
第二次读，找出同样的人同样的景，两次到二泉感受一样吗？找出相关语句。（引出经历不同）
第三次读，找出描写阿炳经历的句子，试着用简短的词语概括出来。（引出：卑微的出身，苦难的经历，满腔的热爱和追求无处倾诉，只好倾诉给茫茫月月）
第四次读，找出描写《二泉映月》内容及旋律的语句。先读，找出重点词句品读，接着欣赏视频音乐，再次用语言表达旋律及内涵的方法完成本环节教学内容。
第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4、5自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。