纳税教学反思
时间: 04-04
栏目:反思
纳税教学反思一：
《纳税》教材用了两个例题进行教学，这方面的知识对于成人来说伸手拈来的事情，但是对于少涉经济的六年级学生来说，可能是听说过，但是从未经手过，学习时还是有些困难的，特别是一些比较复杂的情况的计算。为了让学生能很快进入纳税的问题，我首先从“你知道吗？”入手，并列举了一些生活中的有关“增值税、消费税、营业税和所得税”等方面的例子，这样学生在解决问题时，很容易就能弄清题目的意思。
例2在教学时并没有觉得有太大的困难，主要想对一些习题在教学时的处理上有点想法。
“试一试”的购置税，这与学生正常的购物情境有些不太吻合，我们日常购物都照价格出钱，但是此题我们想买到此车却要花5720元，所以需要花费时间对学生进行解释，这样才能与生活购物情境同步了。
练习二的第四题，对于这样的生活化、应用化很典型的习题，我想我们教学时要把握住两点展开教学：
一是进行审题能力的训练——这样的习题信息多、语言丰富，要训练学生学会两种审题方法（分层分析法和关键词句分析法），前者就是把较长的一段话分断为几个层次，逐句去分析理解弄清各个信息之间的关联，从而探寻方法；后者就是找出题中的关键语句，以它为中心展开思路的寻求。——这一题，我认为抓住关键词“超过……部分”理解很有效。“月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。”“不同的超过标准”……让学生充分去理解这些“超过”的意思，弄明白了再进行计算。
二是要启发引导出算法。这是一个生活化、应用化非常强的习题，它的算法是约定俗成的，我认为应先探索方法，有了正确的方法后，再让学生应用计算，减少了练习的盲目性和对正确方法接受的负面影响，不利于正确算法的巩固。
纳税教学反思二：
一、创设情境，引入主题
首先，我巧妙地利用“办税厅纳税”引入教学主题：纳税。让学生感受和体验所学的内容活紧密联系，在生活中教学无处不在，从而自觉用教学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题，从而激发了学生的好奇心和求知欲。随后帮助学生理解纳税的意义和作用，并借此对学生进行爱国主义教育，使学生意识到：做为公民纳税是我们每个人应尽的义务，明白我国的税收是取之于民，用之于民。
二、学生自学，突破难点
发挥学生主体作用，开展自主学习活动。在自主学习中，利用自学提纲，引导学生如何自学及自学的内容。通过自学，学生较好地理解了纳税的种类，应纳税额及税率的概念。同时通过自主学习思考后，学生知道了如何计算应纳税额。在整个过程中，学生始终是学习的主体。
三、突出学生在课堂上的主体地位
在教学中，出示了纳税几个相关联的问题。让学生在讨论和交流中运用所学的知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值，改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，深化了感性认识，提高了学生的分析、归纳能力。以高效课堂精髓贯穿整个教学过程。
四、角色体验，多方面练习
为了检测学生的掌握情况，将巩固练习设计成了当“小小纳税人”，让学生体验各种纳税角色。第一个练习主要强调在收入一样时，税率决定应纳税额的高低。第二个练习渗透了思想教育，让学生知道应把钱用在有用的地方。最后的练习主要让学生了解个人所得税，及运用这个知识解决实际问题。
纳税教学反思三：
《纳税》这一节课，在轻松、愉快的氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功的。
（1）创设情境，引入主题。
首先，我巧妙地利用学生熟悉的生活中的情境买彩票引入教学主题：纳税。让学生感受和体验所学的内容与生活紧密联系，在生活中数学无处不在，从而自觉用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题，激发了学生的好奇心和求知欲。随后帮助学生理解纳税的意义和作用。并借此对学生进行爱国主义教育，使学生意识到做为公民纳税是我们每个人应尽的义务，明白我国的税收是取之于民，用之于民。
（2）学生自学，突破重难点。
发挥学生主体作用，开展自主学习活动。在自主学习中，利用自学提纲，引导学生如何自学及自学的内容。通过自学，学生较好地理解了纳税的种类，应纳税额及税率的概念，同时通过自主学习思考后，学生知道了如何计算应纳税额。在整个过程中，学生始终是学习的主体。
（3）突出学生在堂课上的主体地位。
在教学中，我出示了几家饭店的月营业额,设计了让学生算一算饭店的月纳税额,月城市维护建设税和月纳税总额等几个相关联的问题。让学生在讨论和交流中运用所学的新知识解决实际问题,提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值,改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，深化了感性认识，提高了学生的分析、归纳能力。
（4）角色体验，多方面练习。
为了检测学生的掌握情况，我将巩固练习设计成了当“小小纳税人”，让学生体验各种纳税角色。第一个练习主要强调在收入一样时，税率决定应纳税额的高低。第二个练习渗透了思想教育，让学生知道应把钱用在有用的地方。最后的练习主要让学生了解个人所得税，及运用这个知识解决现实问题。
通过本节课的教学，学生不仅可以掌握纳税的有关知识，并且在主体精神和实践能力等方面将得到很好的发展，学生对数学将产生更浓厚的兴趣。
纳税教学反思四：
同学们：看见这个字你想到了什么?
生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。
税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5％，如果按收入的5％收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？
生：一家饭店一年收入2000万元，他应该交税2000×5％=100（万元），又有学生举了一个例子。
接着我告诉学生，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？
学生思考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额÷收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。
此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学生5％叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎样求应纳税额（即：收入×税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。
《纳税》教材用了两个例题进行教学，这方面的知识对于成人来说伸手拈来的事情，但是对于少涉经济的六年级学生来说，可能是听说过，但是从未经手过，学习时还是有些困难的，特别是一些比较复杂的情况的计算。为了让学生能很快进入纳税的问题，我首先从“你知道吗？”入手，并列举了一些生活中的有关“增值税、消费税、营业税和所得税”等方面的例子，这样学生在解决问题时，很容易就能弄清题目的意思。
例2在教学时并没有觉得有太大的困难，主要想对一些习题在教学时的处理上有点想法。
“试一试”的购置税，这与学生正常的购物情境有些不太吻合，我们日常购物都照价格出钱，但是此题我们想买到此车却要花5720元，所以需要花费时间对学生进行解释，这样才能与生活购物情境同步了。
练习二的第四题，对于这样的生活化、应用化很典型的习题，我想我们教学时要把握住两点展开教学：
一是进行审题能力的训练——这样的习题信息多、语言丰富，要训练学生学会两种审题方法（分层分析法和关键词句分析法），前者就是把较长的一段话分断为几个层次，逐句去分析理解弄清各个信息之间的关联，从而探寻方法；后者就是找出题中的关键语句，以它为中心展开思路的寻求。——这一题，我认为抓住关键词“超过……部分”理解很有效。“月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。”“不同的超过标准”……让学生充分去理解这些“超过”的意思，弄明白了再进行计算。
二是要启发引导出算法。这是一个生活化、应用化非常强的习题，它的算法是约定俗成的，我认为应先探索方法，有了正确的方法后，再让学生应用计算，减少了练习的盲目性和对正确方法接受的负面影响，不利于正确算法的巩固。
纳税教学反思二：
一、创设情境，引入主题
首先，我巧妙地利用“办税厅纳税”引入教学主题：纳税。让学生感受和体验所学的内容活紧密联系，在生活中教学无处不在，从而自觉用教学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题，从而激发了学生的好奇心和求知欲。随后帮助学生理解纳税的意义和作用，并借此对学生进行爱国主义教育，使学生意识到：做为公民纳税是我们每个人应尽的义务，明白我国的税收是取之于民，用之于民。
二、学生自学，突破难点
发挥学生主体作用，开展自主学习活动。在自主学习中，利用自学提纲，引导学生如何自学及自学的内容。通过自学，学生较好地理解了纳税的种类，应纳税额及税率的概念。同时通过自主学习思考后，学生知道了如何计算应纳税额。在整个过程中，学生始终是学习的主体。
三、突出学生在课堂上的主体地位
在教学中，出示了纳税几个相关联的问题。让学生在讨论和交流中运用所学的知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值，改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，深化了感性认识，提高了学生的分析、归纳能力。以高效课堂精髓贯穿整个教学过程。
四、角色体验，多方面练习
为了检测学生的掌握情况，将巩固练习设计成了当“小小纳税人”，让学生体验各种纳税角色。第一个练习主要强调在收入一样时，税率决定应纳税额的高低。第二个练习渗透了思想教育，让学生知道应把钱用在有用的地方。最后的练习主要让学生了解个人所得税，及运用这个知识解决实际问题。
纳税教学反思三：
《纳税》这一节课，在轻松、愉快的氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功的。
（1）创设情境，引入主题。
首先，我巧妙地利用学生熟悉的生活中的情境买彩票引入教学主题：纳税。让学生感受和体验所学的内容与生活紧密联系，在生活中数学无处不在，从而自觉用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题，激发了学生的好奇心和求知欲。随后帮助学生理解纳税的意义和作用。并借此对学生进行爱国主义教育，使学生意识到做为公民纳税是我们每个人应尽的义务，明白我国的税收是取之于民，用之于民。
（2）学生自学，突破重难点。
发挥学生主体作用，开展自主学习活动。在自主学习中，利用自学提纲，引导学生如何自学及自学的内容。通过自学，学生较好地理解了纳税的种类，应纳税额及税率的概念，同时通过自主学习思考后，学生知道了如何计算应纳税额。在整个过程中，学生始终是学习的主体。
（3）突出学生在堂课上的主体地位。
在教学中，我出示了几家饭店的月营业额,设计了让学生算一算饭店的月纳税额,月城市维护建设税和月纳税总额等几个相关联的问题。让学生在讨论和交流中运用所学的新知识解决实际问题,提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值,改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，深化了感性认识，提高了学生的分析、归纳能力。
（4）角色体验，多方面练习。
为了检测学生的掌握情况，我将巩固练习设计成了当“小小纳税人”，让学生体验各种纳税角色。第一个练习主要强调在收入一样时，税率决定应纳税额的高低。第二个练习渗透了思想教育，让学生知道应把钱用在有用的地方。最后的练习主要让学生了解个人所得税，及运用这个知识解决现实问题。
通过本节课的教学，学生不仅可以掌握纳税的有关知识，并且在主体精神和实践能力等方面将得到很好的发展，学生对数学将产生更浓厚的兴趣。
纳税教学反思四：
同学们：看见这个字你想到了什么?
生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。
税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5％，如果按收入的5％收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？
生：一家饭店一年收入2000万元，他应该交税2000×5％=100（万元），又有学生举了一个例子。
接着我告诉学生，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？
学生思考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额÷收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。
此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学生5％叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎样求应纳税额（即：收入×税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。