数的顺序、比较大小教学反思(2)

    首先，我引导学生横着、竖着、斜着去发现排列规律。横着数，让学生感知两个两个的数数，体会相差数是2的数的排列；竖着数，每一列个位数都相同。让学生体会到十个十个数数，体会相差10的数的排列；斜着数，找出个位数和十位数相同的两位数。
    然后，我引导学生从部分走向整体地去观察百数图，让他们进一步认识到上面的数总比下面的数小，左边的数总比右边的数小，再从整体到个体的观察，具体抽取几组两个数，通过比较两个数的大小来进行验证。为比较数的大小奠定基础。
    在层层铺垫下，学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出：先数的数比较小，后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。
    当然，本节课还有很多不足之处。一是本课的重点是引导孩子观察100以内数的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却没有体现。二是练习题少了点，没有达到完全巩固的程度；三是有少数学生还不适应这种形式，不能积极的投入到学习中去。  
    所以，在今后的教学中，我还要再接再励，认真钻研教材，并加强自身语言的表达规范化，让每一节课都上得更精彩。


数的顺序、比较大小教学反思五：

    《数的顺序、比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表，进而再猜数、按要求涂色等一系列活动，让学生进一步理解数位的意义，掌握数的顺序，为后续的学习比较数的大小作以铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻，比较数的大小则水到渠成。
    回想这节课，主要存在以下问题：
    一、课前与学生的互动不到位，师生都没有一下进入学习状态，致使老师的问题学生听不太清，回答的时候就浪费了时间。
    二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时，设计的是问“猜一猜，这个数是几十多？”随后的3个数都是这样猜，然后再猜具体数。通过猜“几十多”，引导学生认识“第几行第几个数是多少”，为学生写百数表及其后续的猜数作准备。但我问成了“猜一猜，这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度，虽然我也更正了问法，但很多学生都猜“是多少”，在说原因的时候用去了不少时间。这一环节比预想的用时多了很多。
    三、涂色部分学生没有做过类似的练习，能按要求找到所涂色的数，但涂色时方法不正确，浪费了时间。
    反思自己的教学，在平时上课的时候，就要特别注意说话不能太随意，要注意语言的严谨性，要对课堂的突发事件处理好，要注意提升学生的思维。