百分数的意义和写法教学反思(2)

    三、回归本质，让数学学习富有“数学味”
    第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成，并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自觉的形式，充分发挥学生的主体性，通过自觉，反馈，互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
    总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术。”一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善。
    1、师生之间的互动还是不够，学生学习的主动性较薄弱，一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。
    2、学生自主探究，合作交流的时间不够充分。
    3、让学生课前准备一些生活中的百分数，只有少数部分的学生搜集了。在这一方面，学生还有所欠缺。
    4、百分数的意义的体会还不够到位。
    人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。通过本节课的教学也使我强烈地感受到这一点。教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课，才能真正提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。


百分数的意义和写法教学反思四：

    百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等。
    百分数的意义比较抽象，而这部分内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键。我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比较”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比较好。因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义。上课时，我尽量让学生多交流，希望在交流中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来叙述，但这对学生来说比较困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来叙述，如：“这批产品的合格率是98%，表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份。”我想不论学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的叙述方式。
    本节课我感觉比较满意的是在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。最后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的。


百分数的意义和写法教学反思五：

    本课一开始先创设问题情境，激活学生的生活经验，让学生感受到百分数就在我们身边，使学生体会数学与人类社会的密切联系，认识数学的价值，增进学习的信心。
    接下来让你生自读教学内容，并且自主探究，使学生自主的感悟教材的内容，了解百分数产生、形成和应用的过程，养成阅读习惯，培养自学能力。
    第三步利用交流的形式总结学生通过阅读获得的知识，并加深学生对知识的理解。让学生在思考、比较、交流、争论和总结的过程中深化对百分数意义的理解，辨析分数与百分数的联系与区别。
    第四步练习中，利用形象生动的语言调动学生的兴趣，并促进学生对百分数大小的认识。
    学生通过所接触到的五彩缤纷的世界来体会百分数与生活的密切联系，并在比较的过程中体会百分数便于比较的优点。
    第五步结合本课所学知识，让学生用百分数说说在自己生活和学习中的现象，使他们的所学用于生活，培养百分数的应用意识。