一起去划船教学反思(2)
时间: 03-28
栏目:反思
准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。
分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。
篇五：一起去划船
歌曲《摇船调》选自人音版小学三年级音乐教材下册第三课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、创编、对歌等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣，取得了较为理想的效果。
1、猜迷导入，体验划船乐趣。
本堂课在课前导入部分，我以谜语的形式进行，猜出“船”后全体同学随音乐做摇船的动作，不但体验了划船的乐趣，更是熟悉了歌曲平稳、流畅的旋律特点。为解决歌曲中的衬词部分，我特意在学生划船的过程中有意加入，学生轻松地学会了演唱。
2、难点解决，采用体验式。
在歌曲学唱时，我先让学生随音乐轻声哼唱，然后找出歌曲中的难点，在难点的解决上，我还是采用了体验式教学，如：通过划拍，拍腿等方式。学生很快的解决了这一难点。如：歌曲中出现三次“在眼前”，但不同的节奏演唱时学生容易搞混，我请学生划勾、拍腿，︱X X﹒︱这个附点切分节奏，我要求学生用拍二下腿；X X— 这一节奏要求学生拍一下腿后再放手一次。教学后这一方面可行有效。
3、拓展提升，体会对歌的乐趣。
完成歌曲的教唱后，为了提高学生的创造力，体会对歌的乐趣，我进行了这样的设计：首先以小组为单位进行歌词的创编，什么弯弯在天边，什么弯弯在河边，什么弯弯街上卖，什么弯弯在眼前。接着师生对歌，师小船划到哪个小组，这一小组起来对歌，学生对歌兴趣浓厚，同时也培养了学生创编能力。
4、存在问题
在师生对歌的环节上，虽学生兴趣浓厚，歌词创编也不错，但对歌时音准把握困难，学生的乐感还是存在很大的问题，如果在对歌时借助琴声的伴奏，效果就不一样了。
音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。
例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。
分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。
篇五：一起去划船
歌曲《摇船调》选自人音版小学三年级音乐教材下册第三课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、创编、对歌等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣，取得了较为理想的效果。
1、猜迷导入，体验划船乐趣。
本堂课在课前导入部分，我以谜语的形式进行，猜出“船”后全体同学随音乐做摇船的动作，不但体验了划船的乐趣，更是熟悉了歌曲平稳、流畅的旋律特点。为解决歌曲中的衬词部分，我特意在学生划船的过程中有意加入，学生轻松地学会了演唱。
2、难点解决，采用体验式。
在歌曲学唱时，我先让学生随音乐轻声哼唱，然后找出歌曲中的难点，在难点的解决上，我还是采用了体验式教学，如：通过划拍，拍腿等方式。学生很快的解决了这一难点。如：歌曲中出现三次“在眼前”，但不同的节奏演唱时学生容易搞混，我请学生划勾、拍腿，︱X X﹒︱这个附点切分节奏，我要求学生用拍二下腿；X X— 这一节奏要求学生拍一下腿后再放手一次。教学后这一方面可行有效。
3、拓展提升，体会对歌的乐趣。
完成歌曲的教唱后，为了提高学生的创造力，体会对歌的乐趣，我进行了这样的设计：首先以小组为单位进行歌词的创编，什么弯弯在天边，什么弯弯在河边，什么弯弯街上卖，什么弯弯在眼前。接着师生对歌，师小船划到哪个小组，这一小组起来对歌，学生对歌兴趣浓厚，同时也培养了学生创编能力。
4、存在问题
在师生对歌的环节上，虽学生兴趣浓厚，歌词创编也不错，但对歌时音准把握困难，学生的乐感还是存在很大的问题，如果在对歌时借助琴声的伴奏，效果就不一样了。