一起去划船教学反思
时间: 03-28
栏目:反思
篇一：一起去划船
《划船》是一首西班牙民歌，它以浅显、形象、通俗易懂的语言，充分表达了孩子们的天真活泼，泛舟于平静水面的愉快心情。旋律优美平缓，节奏流畅，富有韵律感，适合孩子们边唱边表演。在教学这一课时，我从学生的兴趣出发，为学生创设情景，设计各种活动，组织安排教学。
一、创设音乐情景，激发参与兴趣
对音乐课来说，兴趣的培养就是培养学生对音乐本身的兴趣。在新授《划船》一课时，我抓住学生平时喜爱外出游玩的习性，问学生：“小朋友你们爱去公园吗？”小朋友一起回答：“爱。”我又说：“公园中有许多活动，听听看看，我在干什么？”我边划船边范唱。孩子们很快说出了“划船。”“爱划船吗？今天我们就在音乐课上一起来划船。”孩子们被吸引到特定的音乐情景中。
二、置身音乐活动，熟悉旋律
旋律是歌曲学习重要的部分，应该不失时机地贯穿于课堂的环节，使学生有意注意和无意注意中都在熟悉旋律，把旋律深入人心，学唱歌曲就会水到渠成。调动学生的兴趣后，我说：“大家都那么爱划船，我们现在就划船好吗？”在歌曲旋律的伴奏下，我和学生高兴地
“划船”。在律动的活动中，学生熟悉了歌曲旋律，提高了学生的音乐情趣，让学生在动中学、乐中学，对教学起到了积极的作用。
三、帮助学生唱好歌词，表情达意
1、准确演唱歌词。为了学生准确记忆“划过小桥”、“划到岸边”歌词，出示了湖面小桥、湖面岸边两幅图画，使歌词形象化。 “用力呀用力”和“用力用力呀”是学生容易出错的地方，我采用对比朗读的方式，提前让学生发现不同，进行区分。
2、根据歌词内容表达，将歌曲变化风格，个性演绎。唱好歌词，能更好地表达歌曲的情感和意境，达到审美境界。歌曲第一段表现的是风平浪静湖面上泛舟游玩的情景，所以在演唱时用中速、连贯的声音，第二段表现的是不怕风浪、用力划船的情景，我在教学时呈现富有对比的顿音、连音唱法，引导学生进行思考选择，学生得出结论：用顿音唱法更能表现“用力”的动感，塑造歌曲形象，加深对歌曲的理解和表达。
篇二：一起去划船
《摇船调》一课是人民音乐出版社小学三年级音乐教材下册第三课。这首民谣是台湾客家民歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我在这课教学中非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重听觉体验，创设音乐情境，激发学生兴趣。教学目标明确，课堂气氛活泼、热烈。学生学的投入、唱得优美。先将本节课反思如下：
1、 充分体现音乐课程新理念。
音乐课程标准指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的听觉体验，感受音乐的美。从本课教学中我以猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，进而配合谜语导入，运用引导、启发、探究的学习方式，充分调动学生的多种感官，在已有的生活经验基础上，自主合作学习，建构新知、掌握技能、培养学生对音乐的感受力和审美情趣。
2、 恰当的使用多种媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多媒体，丰富教学手段、增强教学效果。教学中先以幻灯片展示《摇船调》歌曲所描绘的生活画面；以优美的视觉感受激发学生学唱歌曲的热情，又以教材配套光盘、高品质的音乐带给学生良好的听觉体验，培养了学生对音乐的感受力。强化了学生对“猜调”这种演唱形式的了解，提升了学生的艺术审美能力！
3、 注重培养学生的艺术想象力和创造力。
音乐作为一种艺术表现形式是人类精神世界中想象力和创造力的结晶！从小注重培养学生的艺术想象力和创造力应是音乐教育的重要任务。我在教学中充分体现了这一点。如：引导学生自主选择不同的演唱形式来诠释歌曲，给学生足够的艺术想象空间，激发学生创造的灵感！这些艺术想象和创造的种子在孩子们幼小的心田上播种，为提高学生的艺术素养打下了坚实的基础。
另外，在这节课的教学中我还深切地体会到音乐教师扎实的基本功是通向学生心灵的桥梁；也是成功完成一节音乐课的基础。
篇三：一起去划船
今天，我讲授了三年级人教版第五课歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种从来没有过的愉快感，这种愉悦的感觉并不是因为完成了任务、学生歌曲唱的如何的、而是我在上完这节课后，我感到了孩子们的快乐，那种发自孩子们内心的快乐，让我觉有一种说不出的成就感。
整节课的教学紧紧围绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵活的创造能力。围绕着聆听对歌-体验对歌-创造对歌-表现对歌设计教学。在课前导入部分，我以谜语的形式进行导入，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力，学生对学习歌曲有了很大的渴望。在学习歌曲的过程中，我先让学生找出五线谱中主音do的位置，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调的正确演唱。在填词的过程中，我让学生大胆的演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部分，进行集体练习，体现了以学生为主体的学习方法，很快，学生便掌握了歌曲的正确演唱方法。
在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片的片段，激发学生的表现欲望，让学生分组进行对歌表演比赛，当时我考虑到课堂的秩序的问题，就就近给孩子们分了小组，可是在实际的教学中学生并不喜欢我为他们分的小组，他们有自己的想法，立即有孩子提出了疑问：“老师，我们不这样分组行吗？”我也是抱着试试看的想法勉强接受了孩子们的意见，同学们自由结合，他们一堆一堆的聚在了一起，表演的很认真，也创编出了不同的对歌内容，这种结果让我我意想不到，我担心的课堂的秩序不但没有乱，反而更加的调动了学生的表现热情，这一环节成为了整节课的亮点，孩子们的个性得到了张扬，充分的发挥了孩子们的想象力和创造力，让孩子们在快乐中结束了整节课的教学。
通过这次教学，我在以后的教学中会更加的注重“快乐”在教学中的作用，让学生快乐上好每一节音乐课！
篇四：一起去划船
《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我国的谜语，是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣。在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，
《划船》是一首西班牙民歌，它以浅显、形象、通俗易懂的语言，充分表达了孩子们的天真活泼，泛舟于平静水面的愉快心情。旋律优美平缓，节奏流畅，富有韵律感，适合孩子们边唱边表演。在教学这一课时，我从学生的兴趣出发，为学生创设情景，设计各种活动，组织安排教学。
一、创设音乐情景，激发参与兴趣
对音乐课来说，兴趣的培养就是培养学生对音乐本身的兴趣。在新授《划船》一课时，我抓住学生平时喜爱外出游玩的习性，问学生：“小朋友你们爱去公园吗？”小朋友一起回答：“爱。”我又说：“公园中有许多活动，听听看看，我在干什么？”我边划船边范唱。孩子们很快说出了“划船。”“爱划船吗？今天我们就在音乐课上一起来划船。”孩子们被吸引到特定的音乐情景中。
二、置身音乐活动，熟悉旋律
旋律是歌曲学习重要的部分，应该不失时机地贯穿于课堂的环节，使学生有意注意和无意注意中都在熟悉旋律，把旋律深入人心，学唱歌曲就会水到渠成。调动学生的兴趣后，我说：“大家都那么爱划船，我们现在就划船好吗？”在歌曲旋律的伴奏下，我和学生高兴地
“划船”。在律动的活动中，学生熟悉了歌曲旋律，提高了学生的音乐情趣，让学生在动中学、乐中学，对教学起到了积极的作用。
三、帮助学生唱好歌词，表情达意
1、准确演唱歌词。为了学生准确记忆“划过小桥”、“划到岸边”歌词，出示了湖面小桥、湖面岸边两幅图画，使歌词形象化。 “用力呀用力”和“用力用力呀”是学生容易出错的地方，我采用对比朗读的方式，提前让学生发现不同，进行区分。
2、根据歌词内容表达，将歌曲变化风格，个性演绎。唱好歌词，能更好地表达歌曲的情感和意境，达到审美境界。歌曲第一段表现的是风平浪静湖面上泛舟游玩的情景，所以在演唱时用中速、连贯的声音，第二段表现的是不怕风浪、用力划船的情景，我在教学时呈现富有对比的顿音、连音唱法，引导学生进行思考选择，学生得出结论：用顿音唱法更能表现“用力”的动感，塑造歌曲形象，加深对歌曲的理解和表达。
篇二：一起去划船
《摇船调》一课是人民音乐出版社小学三年级音乐教材下册第三课。这首民谣是台湾客家民歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我在这课教学中非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重听觉体验，创设音乐情境，激发学生兴趣。教学目标明确，课堂气氛活泼、热烈。学生学的投入、唱得优美。先将本节课反思如下：
1、 充分体现音乐课程新理念。
音乐课程标准指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的听觉体验，感受音乐的美。从本课教学中我以猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，进而配合谜语导入，运用引导、启发、探究的学习方式，充分调动学生的多种感官，在已有的生活经验基础上，自主合作学习，建构新知、掌握技能、培养学生对音乐的感受力和审美情趣。
2、 恰当的使用多种媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多媒体，丰富教学手段、增强教学效果。教学中先以幻灯片展示《摇船调》歌曲所描绘的生活画面；以优美的视觉感受激发学生学唱歌曲的热情，又以教材配套光盘、高品质的音乐带给学生良好的听觉体验，培养了学生对音乐的感受力。强化了学生对“猜调”这种演唱形式的了解，提升了学生的艺术审美能力！
3、 注重培养学生的艺术想象力和创造力。
音乐作为一种艺术表现形式是人类精神世界中想象力和创造力的结晶！从小注重培养学生的艺术想象力和创造力应是音乐教育的重要任务。我在教学中充分体现了这一点。如：引导学生自主选择不同的演唱形式来诠释歌曲，给学生足够的艺术想象空间，激发学生创造的灵感！这些艺术想象和创造的种子在孩子们幼小的心田上播种，为提高学生的艺术素养打下了坚实的基础。
另外，在这节课的教学中我还深切地体会到音乐教师扎实的基本功是通向学生心灵的桥梁；也是成功完成一节音乐课的基础。
篇三：一起去划船
今天，我讲授了三年级人教版第五课歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种从来没有过的愉快感，这种愉悦的感觉并不是因为完成了任务、学生歌曲唱的如何的、而是我在上完这节课后，我感到了孩子们的快乐，那种发自孩子们内心的快乐，让我觉有一种说不出的成就感。
整节课的教学紧紧围绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵活的创造能力。围绕着聆听对歌-体验对歌-创造对歌-表现对歌设计教学。在课前导入部分，我以谜语的形式进行导入，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力，学生对学习歌曲有了很大的渴望。在学习歌曲的过程中，我先让学生找出五线谱中主音do的位置，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调的正确演唱。在填词的过程中，我让学生大胆的演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部分，进行集体练习，体现了以学生为主体的学习方法，很快，学生便掌握了歌曲的正确演唱方法。
在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片的片段，激发学生的表现欲望，让学生分组进行对歌表演比赛，当时我考虑到课堂的秩序的问题，就就近给孩子们分了小组，可是在实际的教学中学生并不喜欢我为他们分的小组，他们有自己的想法，立即有孩子提出了疑问：“老师，我们不这样分组行吗？”我也是抱着试试看的想法勉强接受了孩子们的意见，同学们自由结合，他们一堆一堆的聚在了一起，表演的很认真，也创编出了不同的对歌内容，这种结果让我我意想不到，我担心的课堂的秩序不但没有乱，反而更加的调动了学生的表现热情，这一环节成为了整节课的亮点，孩子们的个性得到了张扬，充分的发挥了孩子们的想象力和创造力，让孩子们在快乐中结束了整节课的教学。
通过这次教学，我在以后的教学中会更加的注重“快乐”在教学中的作用，让学生快乐上好每一节音乐课！
篇四：一起去划船
《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我国的谜语，是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣。在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，