小学课改实施方案(2)

（三）科学记录课改历程

1、每次镇级活动或校级活动必须有详尽的活动方案，校级活动必须报教管中心审核，待确定后方可实施校级“四课”活动。

2、每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动，让执教者看到希望，正视问题；让听课者听有所学，学有所得。

3、各校“四课”活动要做到堂堂有标语、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有记录（专题）。各教科室要设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历程档案。

（四）实施听评课制度，推进课改效果生成

中小学的观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。

1、行政（含教研员）听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、测评考试等情况，并评出优、良、中、差等级。行政的听课学科在一期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听完辖区内所有教师的课。按教委规定，学校非兼课行政每人每学期听评课不少于50节，全年不少于100节；兼课行政每期听评课不少于40节，全年不少于80节。

2、镇级骨干教师每期听评课不少于30节，全年不少于60节。校级骨干教师每期听评课不少于25节，全年不少于50节。

3、学校其他一线教师每学期听评课不少于20节，全年不少于40节。

4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行政的听评课数量及质量列为教管中心对学校的考核。

（五）请进来，传帮带；走出去，学经验

1、教管中心与县、市、外省教育专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让教师与专家零距离接触，交流学习先进的课改理念和方法。

2、以校为单位，组织部分教师去县内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。

3、教管中心组织中小学部分行政、骨干教师、课改领头人外出课改考察学习。

4、积极组织中小学学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。

（六）总结提练，塑造精品，打造特色

1、凡有课改项目的教师和行政每期撰写一篇较高质量的课改论文，教管中心选编全镇交流。学校教科室收集完整论文资料存档。

2、各校校长和教科室主任（或分管科研工作的领导）每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得的成绩，科学地提出后期发展方向。

3、针对各校取得的课改成绩，各校要对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，在全镇树起一面课改的优秀旗帜，向全县推广，以促进全镇中小学课改工作的整体推进。

4、各校每月向县教委、教科所报送一条课改信息。

（七）做好五个结合

1、课改工作与“创先争优”党建工作相结合

党员干部、党员教师、积极分子、骨干教师要充分发挥带头作用， 在每月的“一讲二评三公示”活动中，让课改教师讲述经验、讲述成绩、讲述不足、讲述改进的方向。

2、校级培训与教师自学相结合

各学校教科室要有计划地组织课改理论培训，让教师学习领会 “建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”三大主体课改理论，做到周周有学习、周周有培训。

要充分发挥“董家教育信息”博客和“新教师专业技能发展研究”博客上面的培训内容的作用，指导教师参与网络学习，督导教师优化自主学习。

3、课改工作与学校常规教研活动相结合

课改工作要紧密结合常规教研活动，要在活动中体现课改，让模式独立但活动不独立。

4、课改工作与学校其他科研课题相结合

要有机地将其他科研课题结合起来，在课题研究中注入课改理念、课改研究。

5、课改工作与学校评优表彰相结合

学校制定课改工作奖励制度、评优制度，大张旗鼓表彰奖励课改工作先进个人。

五、保障措施

1、严格实行教委“中小学课堂教学模式改革‘一票否决’政策”，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决”：

（1）没有实施课改的学校，学校校长及教科室主任或科研分管工作人员实行“一票否决”，行政不能评优、不能评先进、职称不能晋级、职务不得提升；

（2）没有深入实施课改的年级，学校校长及教科室主任或科研分管工作人员、教师不能评优、不能评先进；

（3）没有深入实施课改的教师（20XX年春以前的小学一二年级、初中三年级和其他学科按计划还未开展课改的教师除外），不能评优、不能评先进。

2、凡是没有课改项目的教师不得申报镇级骨干教师评选。

3、切实保障中小学课堂教学模式改革经费投入。各中小学必须加大课堂教学模式经费投入，分期分批添置必要的小黑板、投影仪、学具、纸张及其他技术经费投入，切实保障集体备课、活动的开展及资料、学案编制和使用工作的实际需要。

4、实施课改保证金，确保董家镇中小学课改工作出彩出色。每年初中学、中心校交保证金各1000元、两所完小分别交课改保证金500元。

六、评价考核

1、每年年底对各校课改工作进行考核，凡合格者，退还当年保证金；凡不合格者，保证金作处罚不予以退还。

考核标准：

20XX年：各校有具体详尽的校级课改实施方案、有课改实施推进历程计划、有课改工作奖励制度和评优制度、有行政观摩课活动方案、有中青年教师课改合格课评价方案、有课改研究专题活动记录簿（专题）、有课改活动照片、有齐全规范的课改历程档案资料（含执教教师教案、学案、教学反思等）、有三分之一的班级教师实施课改。

20XX年：按计划、按历程推进课改，有以上各种方案、记录全面、有照片，年底实现整体推进。

20XX年：按计划、按历程整体推进课改，有以上各种方案、记录全面、有照片，实现每校每人每科每班都实施课改模式项目，学校主体模式成型，且有部分课改实施教师初见成效，基本特色显现。

20XX年：按计划、按历程整体推进课改，有以上各种方案、记录全面、有照片，形成学校区域特色，有学校课改精品呈现。

2、每年评选优秀课改先进学校一所，挂牌表彰，奖励该校校长、教科室主任或课改分管领导各100元并颁发荣誉证书。

3、每年评选课改工作优秀教师中学5人、小学10人（中心校6人、完小各2人），颁发荣誉证书并奖励100元。


篇五：小学课改实施方案

当前的基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐 之大，速度之快，难度之大，是前几次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个残疾学生发展的历史性转变。而特殊教育的 课程改革步伐，也正积极进行之中。为保证课改的顺利进行，我校制定了课改实验实施方案。

l、转变观念，学习新课程。《关于基础教育改革和 发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育 就会流于形式。同以往相比，这次课程改革在如何看待残疾学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。为使教师加深对新课程的理解和把握，学校 成立了课改学习领导小组，并根据教师的不同情况，有重点分层次组织多种形式的培训。“学”，采用走出去、请进来的方法，选派青年骨干教师参加市、片级的新 课程培训和观摩活动，把握课改动态；请市、区教育专家来校讲座、指导，听取他们的经验和对新课程的理解。“寻”，组织教师搜集信息，一方面从教育刊物寻 找，学习他人的先进理念和实践经验，另一方面充分利用互联网的优势，搜集最新课改信息，了解课改进程。“赠”，学校为每个教师配备各学科的新课程标准、 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》和《走进新课程》，要求全体教师利用业余时间自学。“研”，组织教师学习现代教育理论，分学科学习新课程标准，研究 新课程标准与教学大纲之间的本质区别，组织“走进新课程”学习心得交流会。通过一系列培训、学习、研讨，教师对新课程的理解从“换了一本书”、“《大纲》 换个名”逐步得到提高、深化：随着新课程的运行，教师应调整自己的角色，改变传统的教育方法，由知识的传授者、残疾学生的管理者、教学活动中的主角转变为 残疾学生成长的引领者、残疾学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、残疾学生知识建构的促进者、校本课程的开发者。实施新课程任重道远， 只有加强学习，提高素质，努力探索，才能跟上时代步伐，才能使我们的教育实现质的飞跃。

2、开发新的课程资源。课程资源是新课程改革的一 个重要概念。《纲要》指出，要改革课程资源过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及残疾学生的适应性。为强化课程资源意 识，提高对课程资源的认识水平，我校要以“烙铁画”这一特色教育为主，进一步完善校本教材的编写工作，同时，在近两年完成对信息技术教育和美术教学的校本 教材编写工作。以教研为单位开展跨学科的综合实践活动。各教研组确定一个主题，设计好外出考察、分类汇总、课堂交流展示等系列活动,让残疾学生在活动中获 取知识，提高能力，加深对家乡的了解和热爱。教师也要在活动中进一步提高对新课程的认识，积累开展综合活动的经验，提高综合实践课的效益。

校 外活动是学校教育教学活动的延伸与拓展，大力发展校外红领巾、科普、艺术活动，是我校开展课改实践、开发校本课程新的举措。校外活动要采用请进来、走出去 的方法，把校外辅导员请到学校，给残疾学生开讲座，办展览；同时，又把我们的雏鹰假日小队放飞到社会的各个角落，爱绿护绿、自我服务、城市精神、科技创 造、艺术能手等都成为校外活动的主题，围绕着这些活动，根据残疾学生兴趣爱好分设绘画社、合唱队、科技组等组开展活动，要求各组在培养残疾学生兴趣爱好和 能力的同时，积极参加各级比赛、活动，并取得优良成绩。

信息技术教育、信息技术与学科教学的整合研究，我校在几年前就取得了不错的成效。 在校本课程的开发中，学校将加大信息技术教育的投入,建立了教学素材库，实现资源共享，在硬件上基本达到了信息化学校的要求，为教师探索信息技术与学科课 程的整合之路奠定了基础，我校还将建设校园网、建设校园网站，让师生更好的利用网络资源创造条件。为提高残疾学生学习信息技术的效果，除上好每堂信息技术 课外，我校还将组织残疾学生开展电子绘画、打字和文本编辑、幻灯片制作、网上搜集资料等竞赛活动，并鼓励高年级同学“换笔作文”、网上收集学习资料，促进 学习方法的转变。

“让课堂每天都是新的”，在教师们的课改实践中，学校的教残疾学生活一定会发生较大的变化，教师也应由单纯关注知识传 授、残疾学生成绩，转为关注残疾学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养，关注残疾学生的情感、态度和价值观。课程改革是一项复杂、艰巨的综合性系统工 程，课改工作已经拉开序幕,教育工作者任重道远,但只要我们认清形势,通过努力学习不断提高自身素质,在课改的道路上勤于实践、勇于探索，就一定能与新课 程同前进、共成长。

3、注重师资培训。教育的形势正不断在发生新的变化，在新形势下，自觉加强学习，学政治、学理论、学文化，学习全教会 精神，对于提高青年教师对创新教育意义的认识，提高自身的综合素质，增强对做好教育教学工作的紧迫感和危机感有着极为重要的意义。在上级各级机关的正确领 导下，我校广大青年教师一方面认真参加上级组织的各项继续教育活动，同时结合我校教育教学特色和35周岁以下青年教师的实际情况，紧紧围绕教育教学活动为 中心，切实有效地组织开展形式多样、有意义的各项培训活动。转变观念，以先进的教育理念武装教师的头脑，是进行课改的前提，扎扎实实练好教育教学的基本 功，增强教师特别是青年教师的教学业务能力，是顺利开展课改实践的基础。根据学校特点，我校制定了青年教师培养目标和规划，确定了不同年龄段教师所要达到 的标准，学校对教师参加学历、业务培训给予了大力支持。面对新的教育形势和要求，青年教师要掀起学习的热潮，通过各种途径的继续教育，使我校青年教师 100%达到大专或本科学历、100%通过术考试、普通话水平测试、英语和计算机等级考试，100%能独立制作网页、课件，每学期全体青年教师均要通过课 改实践撰写课改论文，并要又不少于10篇论文在区以上评比中获奖或刊物上发表。结合培养目标，学校要继续坚持在青年教师中开展了“露一手”教学基本功比 赛，内容包括课件制作、网络操作、硬笔和粉笔字、语言表达能力、英语会话、课改实验公开课等，以达到全面提高青年教师综合能力的目的。

新 课程倡导“立足过程，促进发展”，强调在教学活动中开展自主学习、合作学习、探究性学习，注重每一个残疾学生的发展。为让教师顺利走进新课程。学校对不同 年级的实验工作系统筹划，分类指导。在学校统一部署下，语文教师要以“大语文观”开展课内外实践活动，在培养语文学习兴趣、增大阅读量、扩大知识面上进行 探索；数学教师要在与残疾学生生活实际相结合、数学能力的培养上开展实验；体育与健康教师，要探索开放式课堂教学模式实验，精心设计每节课的体育活动，让 残疾学生在自主、愉悦的课堂氛围中学习健康知识，增强体能体质；综合实践活动是新课程体系中的必修课，是具有自己独立功能和价值的课程，也是这次课改最具 特色的部分，它的整体性、开放性、实践性、自主性，使得教师在引导残疾学生获得丰富经验和真切体验、形成对自然、社会和自我的整体认识与责任感、形成较强 的实践能力和整体意识上，有了一块充分施展才能和特长的天地，学校要精心挑选有一定特长的教师担当本学科的教学工作，教师们应充分根据自己的特长优势， “以人为本”地精心设计活动方案，多形式地指导残疾学生实践，充分体现残疾学生的自主、合作意识，使残疾学生获得综合发展，并由教导处牵头，每位教师每月 编写一个活动案例并组织交流、讨论、修改，形成有学校特色的活动案例。为提高课改效果，学校要开展好“四个一”活动：每一节课后写一段教学心得；每月召开 一次课改例会；每人撰写一篇课改论文，每人开一节符合课改精神的公开课。