出国培训学习总结(2)

三、学生管理

学生接待室就设在大楼一楼入口，学生入学时有专人接待，进行详细细致地咨询介绍，学生要对自己的专业选择负责（类似于我们的自主招生），所以不会出现大量转专业现象。学生的日常出勤由任课教师自行负责，并没有班主任、辅导员来事无巨细地管理学生。学院为学生联系公寓安排住宿，但不承担住宿管理责任。

桑德兰城市学院的学生衣着打扮十分个性与另类，在中国很难以接受。但学生非常独立，很多活动由学生自己来组织完成，学校无须承担更多的社会责任。比如，在培训期间，学生会成功地策划了一场中国新年晚会，邀请了桑德兰市市长及夫人莅临晚会。晚会的全部花费由门票收入支出。

四、行政管理工作

桑德兰城市学院的行政管理工作主要是围绕教学环节展开的直线管理（linestructure），很少出现交叉管理。项目经理（lineManager）直接管理各专业负责人，在专业负责人的领导下各课程领导（moduleleader）组织授课教师（lecturer）开展教学工作。下属直接对上级负责，上级要对下属进行内审，同事之间也要进行相应的例会沟通（Standardmeeting）。所有的工作以教学为核心，考核的标准是学生满意。每年教育主管部门还要对学校进行外审，如外审结果是“满意”（satisfaction），对于学院而言仅仅就是“合格”，学院需要严肃对待该结果并认真整改；否则如果是“不满意”（non-satisfaction），那么就只能关门停业了，所以行政管理人员肩负着学院质量管理的重担。学院的各个教职人员责任心非常强，一旦学校不能够得到社会的认可，他们就有可能面临失业的风险。

五、团队合作精神的培养

在英方的教学过程中，合作是必不可少的培养能力之一，团队任务（Teamwork）就是很好的范例。在很多培训课上，无论是Terri，Mike还是Lisa，都会布置一些Teamwork给大家，尽管在每个组中我们个人会很快完成任务，但老师们会要求团队中的每一位成员必学参加，因为在现实工作中，单凭一个人是无法完成一个上规模的项目的。无论怎样，个人总要服从团队，孤掌难鸣，再大的水滴离开大海都会消失殆尽。在培训之初，人们很难适应这种模式，往往由团队中优秀人员去完成，然而欲速则不达，老师们会要求我们重新分配任务完成teamwork。培训结束时，我们所有的teamwork都做得游刃有余，收到英方教师的一致好评。在我们今后的实际教学中，我们也应该着重培养孩子们的团队协作精神。尽管教学中我们的课业也有小组作业（groupwork），但学生们分组时大多时候都是自由组合，难以形成现实的团队合作。在现实中，团队中的成员并非是按自己的意愿形成的。因此，应加强学生团队精神的培养，以期日后能顺利完成工作。

六、培训后的几点启示：

1、营造浓郁的学习氛围。以班级为单位布置教室，在教室四周墙上贴上和本班学习内容有关的海报、照片、卡片、要点、大纲等。使学生走入教室就会置身于知识的海洋，“润物细无声”，不经意中就会获取应该掌握的知识点。

2、构建微型教学团队。在教学过程中，以课程负责人为核心构建起课程团队，展开教学。语言基础课（商务英语）的教学可以以参加过英方培训的张文娟（副教授）、徐艳辉（讲师）、张敏（助教）等组织教研，积极与英方Terri、Lisa探讨商务英语的教学。专业课教师每人承担两门课程教学任务，没有共同课，因此专业课以课程的共性内容为主体组成专业教学团队，探究英方教学方法在我系部的可行性实施方案，做好专业建设与改革。

3、改变教学理念，真正做到“以学生为核心”（Student-centered）。在教学过程中，充分理解教学内容，精心设计各种活动，通过激发学生的学习兴趣，实现教学目标，用课堂来吸引学生，让学生在不觉中学到知识。这样一来，尽管老师的备课量很多，但我觉得这样的方法很好，特别适用于中外合作教学。

4、做好培训学习的总结工作。组织出国培训人员（包括以前批次）进行认真总结培训心得，利用教研活动，做好在系部进行经验交流与推广。

一个月的培训既充实又精彩，最终圆满完成了培训任务，七人全部获得桑德兰城市学院颁发的“高等教育与学习管理”的结业证书。收获之多，无以言表。在培训结束时，Terri老师语重心长地对我们说，“Youshouldpassthetrainingontoyourcolleagues”（你们应该将培训传递给你们的老师）。培训的结束仅仅是万里征程中的第一步，新的历程又要开始，我们不仅要将所学付诸实践，更重的是在中外合作项目中引领示范，打造更出彩的教学！