中国石拱桥教学反思(2)

    一、导入部分。
    用老人们常说的一句俗语“我过的桥比你们走的路都多”来引出“桥”，进而引出“中国石拱桥”。学生们对这一句话挺感兴趣，气氛一下子活跃了起来。但是，我觉得我在语言的衔接和过渡上还存在问题，衔接的不够自然和流畅。重新整理一下自己的语言：
    同学们，我想大家都听老人们经常说这样一句话：“我走过的桥比你们走的路都多”，以此来形容自己的经验丰富。那么，对这句话里的“桥”，我们可以理解为“经验”，这是一种比喻加夸张的说法，那么，我们现实中的桥是什么样子的呢？今天，我们就来学习《中国石拱桥》，来认识、了解中国的桥梁。
    如果在上课前就把自己要说的话理一理，写出来，就不会出现过渡不自然的现象了。
    二、事先没有设计学生活动环节。
    其实，也有考虑过这个问题，可是，我总是这样，不到那个环境，就不知道怎么做。在三班上课的时候，讲到说明方法的时候，让两个同学上黑板写，看谁写得又快又多。这个活动虽是临时想到的，但是效果还不错，成功的引起了学生的注意。但是，没有有效的激励机制，这个应该好好的考虑一下。
    三、备课不充分。没有认真考虑每一个知识点应该怎么讲。比如说明顺序部分，对于逻辑顺序的讲解并不到位。自己的专业水平急需提高。
    其实上了这一课，还是有所收获的。从期中考试试卷来看，学生对基础知识的掌握并不牢靠，比如古诗文的默写，字词，文言文知识的积累等等，因此决定在课堂上一定要让学生自己动起来。今天这一节课，我没有过分考虑时间的问题，尽量做到监督每一个学生记笔记。这样，学生动起来了，自己有事情干了，也就不会觉得课堂无聊了，也能逼着他们跟着老师走了。再一个就是，我发现，在上课的过程中，随时都可能产生一些好点子，来调动学生的积极性，我现在要做的就是，把这些点子收集记录下来，并做到灵活运用，力争使自己以后的课堂活起来。


中国石拱桥教学反思五：

    11月份学校组织全体老师举行讲课大赛，这是我参加工作以来的第一次讲课大赛。有点紧张，又有点兴奋，因此从心理上相当重视。比赛那天正好该讲《中国石拱桥》，我查了很多资料，请教了好几个老教师，自以为准备的还算充分。
    《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。
    本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个谜语：“彩虹落人间，横跨大江边。虹上汽车走，水流虹下边。”谜底是拱桥。一个谜语调动了学生的学习兴趣，使枯燥的说明文稍微灵动了一些。接着，我用了把一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了本课说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。
    由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。接着，我又请两名同学到黑板上给大家画出了赵州桥的结构示意图。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力，并且通过亲身参与加深了印象。
    最后，我又设计了一个当堂反馈的环节，争取达到把中国石拱桥的三个特点“历史悠久，形式优美，结构坚固”当堂记牢。这个环节是我从山东广文中学学习到的。得到听课老师的好评。
    当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，可实际在最后有了两分钟富余时间，虽然当时让学生自默了本课的字词，但是中间的部分进行的快了也不太妥当，这在以后的实践中是要努力避免的。
    这次讲课大赛，不仅进一步提高了我的教学技能，而且增强了我的信心，使我得到了正强化，相信这是一个好的开端。在今后的教学实践中，我会继续努力，继续探索，希望能在老教师的帮助下快速成长起来。