范文
菜单

初三语文期末教学反思(2)

时间: 11-01 栏目:反思

六、复习课要注重学生的能力提高。知识和能力二者是密不可分的,复习阶段,教师把握教材不仅要明确知识,更要透过知识看到能力的训练点,在关注知识的同时关注能力,还应引导学生将某一知识点放到结构之中,去理解,去记忆,去迁移,联系和运用,有效提高学习能力。
  
七、复习课要教给学生科学的学习方法。一堂好的复习课,实际上就是交给了学生一把金钥匙。任何一门学科都有其规律性,抓住规律,就能举一反三,要培养学生“一叶落知天下秋”的能力。复习古诗词时,如果采用这种方法来记忆就方便多了。比如说,复习有关唐代大诗人李白时,就会想起杜甫、白居易,还会回忆起学过的同时代的其他诗人,并涉入各个诗人的生平其及思想感情,进而归纳他们的诗词,名句,这样能使零散的知识连缀起来,形成知识网。又如,由作者龚自珍年迈了还想着报效祖国想到陆游、苏轼、曹操等,他们和龚自珍一样,都有着共同的愿望。学生想到这些作者,肯定会不由自主地想起各自的千古名句:“落红不是无情物,化作春泥更护花”、“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”、“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已”。此外,由“春风不度玉门关”想到有关“风”的诗句还有哪些;由“风”联想到“雨”、“雪”;由“长江”联想到“黄河”;由历史联想到现在;由政治联想到经济军事;还可以由点到面拓展等。
  
八、复习课还应以学生为主体,把学习的主动权交给学生。复习过程是一个信息交流的过程,要让学生在获取知识的同时得到一种精神上的享受。在这个求和中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。新课程理念下的语文教学应转变教师角色,在复习中应把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,真正做学习的主人。教师应重在引导,重教法研究,重学生的学法指导,让学生在教师的指导下学会学习。在复习教学中,教师要安排、组织、引导学生积极参加复习的全过程,创设良好的课堂氛围,关注每一个学生的学习发展,尤其是要多关注、倾向后进生。复习我国四大古典名著(吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》)时,课堂气氛就极其活跃了,对自己熟悉的人物及其事件,学生各抒己见:《西游记》中孙悟空大闹天宫、龙宫借宝、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水浒传》中行者武松景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、狮子楼锄奸,花和尚拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳、醉闹五台山,还有豹子头林冲、及时雨宋江、智多星吴用、托塔天王晁盖、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七、青面兽杨志、鼓上蚤时迁、小李广花荣、神行太保戴宗、母夜叉孙二娘、母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘等梁山好汉;《三国演义》中曹操、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、赵子龙、周瑜、司马懿……《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、黄熙凤等等。学生对这些人物比较熟悉,教师就适时地引导学生对自己喜欢的人物进行评价。这样一来,复习课也能体现出三维目标,老课也能焕发出生机,更具魅力。
  
九、复习课要注重学生的爱好。教师要充分了解学生的认知能力和掌握学生的求知心理特点,既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。复习阶段也不应该忘记“爱好才是最好的老师”,每一节课都应该给学生设计一个爱好点。因为枯燥的复习课很容易让学生感到厌烦,如果不能激起学生的学习兴趣,肯定是徒劳无功,所以复习课的教学手段还应注意多样化,提高学生的学习兴趣。
  
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该把握教材,了解学情,采取合适的复习形式,因地制宜,因材施教,让学生通过主动参与,达到对语文知识深入理解的目的,提高语文的综合能力和应试能力,让我们的语文复习课也能彰显出活力。
为你推荐