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《生命的药方》教学反思(2)

时间: 08-08 栏目:反思
还补充了有关艾滋病的资料,以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨,还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。从而对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。
    二、抓住言行,体会人物的真挚友谊
    在了解了德诺的痛苦之后,教师自然过渡:“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重折磨,所有的伙伴都离他远去,只有一个人与众不同,他就是——艾迪。”以此引出艾迪,引发学生思考:其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同,这是多大的区别,从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中,所以在这一环节的教学中,采用了小组合作学习的方式让学生找出:艾迪为德诺做了那些事?学生在交流时我适时板书,对艾迪的友情的作用作了及时的归纳,并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导,加深对友情的体会,了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。
    三、设置疑问,解读药方的真正含义
    题为《生命的药方》,那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗?弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时,我也是这样设置疑问,引导学生思考,学生大多数都说找到了,我趁机追问:“那为什么艾迪说没找到呢?”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义,从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方,而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。
    四、联系实际,激发学生的关爱之情
    语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇,还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情,继而对学生产生情感触动,引起情感共鸣,指导学生的思想和行为,这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生,但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢?关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事,可是往往身边有急需帮助的伙伴,学生却忽略了。
    本课教学中也有许多不足:例如朗读不都到位,部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因,我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing,以自己的情感激发学生的情感。其实,我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感,达到“以境动情”;要善于将文本中的情感传递给学生,做到“真情演绎”;在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应,从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求,就一定能点燃学生的情感,擦亮学生智慧的火花,教改之路会越走越宽,这是我的心愿。


篇五:

    这是一篇歌颂真挚友情,咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的,因为他在输血时染上了艾滋病,谁也不知道他能活多久,周围的人一个个远离他,但他又是幸运的,因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情,是本文的亮点。因此,我把感悟这段友情,体会友谊的伟大力量作为重点,从而,领悟“生命的药方”的内涵。
    1、突现矛盾,体会人物心理。
    从德诺的角度出发,体会当时他的处境:孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想,他当时最需要什么?友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。
    2、抓住人物言行,体会人物形象。
    “面对可怕的病魔,面对家人的反对,艾迪是怎么做的?”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读,我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式,体悟课文蕴涵的深情。
    3、体会内涵,水到渠成。
    有了前面理解、感悟的铺垫,了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成,迎刃而解。

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