范文
菜单

《恐龙》教学反思(2)

时间: 08-22 栏目:反思
各种恐龙不同特点,我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。
    二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学习兴趣
    在教学时,一开始为了激发孩子们的学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。悠扬的音乐声,美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
    三、利用多媒体掌握重点,突破难点。
    恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
    为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,为了激发学生的学习兴趣,我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子,但不要读出恐龙的名称,让大家听听,猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点,在猜中了解说明方法。
    四、存在的不足。
    虽然这节课我准备了很长时间,但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位,在课堂评价学生这方面语言不够丰富,由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时,时间比较仓促,对个别学生关注不够等等。
    通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,充分借助现代教育媒体,突出教学重点,解决教学难点,发挥语文学科的功能,拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。


篇五:《恐龙》教学反思

    在教学《恐龙》这一课时,由于平时注重了预习时对课文的理解力培养,故在教学过程中,课文部分不用讲的太详细,学生并能根据课文找到许多相关资料。在课前布置学生搜集资料,有很好的效果。在实际操作过程中,学生对恐龙的种类及灭绝产生了相当大的兴趣与疑问,借助有声有图的电脑课件,使本节课充满生机,学生好学,教师爱教,不但了解了许多有关恐龙的知识,还了解到说明文中的几种说明方法,反思这节课,有失有得:
    一、成功之处:
    1.视频的运用,补充了学生生活中对恐龙感性认识的不足,起到了直观的让学生了解特点的作用。通 过比较句子特点,明白说明事物特点的方法,从比较、感悟,到寻找“雷同”,皆为学生自主构建知识,充分体现了重视学习能力培养的新课程理念。
    2.自主学习,培养学生的自学能力。在整个课堂教学中,学生始终以自学为主,教师只是起了一个引导作用。如学习说明方法时,就采用了“授之于渔”的教学形式,先范举了如何掌握梁龙有说明方法,师生共同小结学法,再让学生通过小组讨论,自己解说,再结合课文内容来学习,始终让学生把学习的权利掌握在自己的手里。又如汇报学习成果时,教师又让学生自主选择汇报的内容,学生说到哪,就学习哪,提高了学生学习的兴趣。
    3.《语文课程标准》特意指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受和体验加以鼓励。”  在教学《恐龙》这一课时,尊重学生的个性化阅读,我设计了“走进侏罗纪公园”和“恐龙的自我介绍”两个环节。而这种尊重个性体现在个性化的表达上——“恐龙的自我介绍”,这一环节,是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以后,学习课文对恐龙的描写方法,采用第一人称的写法,写出自己喜欢的恐龙的特征,并用上说明方法,达到了知识的迁移。
    4.课堂上以读为本,让学生充分朗读。三年级的教学,朗读指导也是颇为重要的,但在教学过程中,老师灵活地运用指名读、齐读、自由读、默读等各种形式,指导学生有感情的朗读课文。同时设计“竞读”的教学环节,引入“竞争”,培养学生的“竞争”意识,如:“你读得不错,谁能比他读得更好?”“谁来把这一小节读好它”……这些教学环节,都让学生争着读好句子,课堂气氛调动了,学生的积极性也被提起来了,在读中悟,在悟中读,体会语感,在轻松的环境中不知不觉得培养了学生的各种能力。
    二、不足之处:每个环节的过渡语不够流利、顺畅,教师的语言不够精炼。

为你推荐