《问银河》教学反思(2)

   二、 在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。
   三、 注重知识的迁移，培养学生创造思维能力。能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。
   四、 课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，体现童趣，吸引同学，提高教学效果。
   五、 小组交流流动的环节还应多一点，满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化，而在于注重效果。学生读书的份量尚不够，应让学生多读，感情就能越投入，对课文的理解就越透彻。

 

篇五： 《问银河》教学反思

 
   《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。

   在本堂课的教学中，我结合网上的成功教学案例，进行了模仿教学。做得比较好的地方有：启发学生一边读一边想象，在充分朗读课文的基础上，让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”，把抽象的文字还原成具体形象。再让学生在黑板上合作完成 “银河”图，促使学生再次进入文本，研究文本，领悟语言文字、体验意境美。最后引导学生展开想象，进行续编，让孩子们也来问一问银河。通过指导，学生开始了仿写，有的孩子问：银河，银河，你那里刮风吗？下雨吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？再让孩子们仿写课文，也来写一篇《问银河》，孩子们以小组为单位，集集体的智慧，思维得到了自由发散，体验到成功的喜悦。