秦兵马俑教学反思(2)

于是就检查第二个问题，过渡句的作用，课文的主要内容。接下来就以过渡段为中心出示了自学指导二： 默读课文2-8自然段，思考：1、文中的哪些句子让你感受到秦兵马俑的“规模宏大”？ 2、哪些地方让你感受到类型众多、个性鲜明？边读边在表示兵马俑特点的句子旁边批注自己的感受。（6分钟后，比谁的感受深）
    这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，指导朗读的时间就少了，一节课下来，自我感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，时间分配不公。而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。于是 进行那么多资料的补充也会省时。
    学习个性鲜明时，本想让学生用“有的……好象……”说一段话，可以时间关系，没有进行，当堂训练，本想让学生进行小博士的练习，因为拓展没有进行只有随机应变，作为练习题处理，搜集图片，进行导游词的编写。
    总之，本节课不足大于优点，在以后的教学中，我会努力学习别人的好的教学方法，好的教学流程，来补充自我的不足。

篇五：

    今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
　　针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。
　　这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。
　　另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。