有余数除法教学反思(2)

    本节课的第二大任务也是本单元的入手，即让他们理解“余数”。还是从慢羊羊的“分糖果”入手，慢羊羊又一次提问考大家了：“每4个装一盒，可以装几盒呢？”这次孩子们有点疑惑了，我便让他们动手分一分、画一画，结果出来了，有人说“少一个”，还有人说“多了三个不够装”，这就是本节课的突破点，这多余的三个不够一盒，就叫“余数”。为了能让孩子们学会学习，不脱离课本，于是我在备课时，利用完我自己设置的情境后，又借用教材的例2，通过课件展示引导学生观察，通过视觉展现加深学生们对“余数”意义的理解。只是未能充分练习，下课的铃声就响起了。
    本节课的内容一共包含“除法竖式的写法和每一步的意义”、“有余数除法的初步学习”两项学习目标，备课时我就陷于纠结状态，到底是合在一起上还是分开？经过权衡与参考各资料，最终我还是把二者合一，但最终的结果也正如我所料，不可能会有练习的时间了。课后与同组老师交流，发现他们也都出现了同样的状况，教材编排与学生接受速度有点不相符合，他两课时又太浪费，一课时又有点紧，总之是以学生为主，根据学生实际情况而论。
    在上除法竖式时，孩子们都很感兴趣。他们已经熟悉了加减法的竖式模式，上周我们也圆满结束了笔算过关，这周马上接触到这么特别的除法竖式，有些孩子说：“真有意思的除法竖式！”还有些爱思考的孩子问：“老师，这是谁发明的呀？为什么要写个大厂字当除号呢？”还有些同学对每一步都会有疑问：“乘的时候为什么不写乘号？减的时候为什么又不写减号？”还好这样的随意提问在课堂上越来越少了，但是同时也反映这些孩子很爱思考，说不定就是未来的什么大家呢！我只得解释：“这是伟大的数学家们制定的，我们现在要做的就是先把他们的定律学会，学透，将来你们才能有资格也制定一些这样有趣的定律来！”

有余数除法教学反思五：

    本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道 理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生已经有了能力的储备。上《有余数除法的应用》这一节课，我制定的教学目标是：１、进一步理解有余数除法的 含义，应用有余数除法的计算方法，解决简单的实际问题。２、使学生学会正确解答有余数的应用题，并能正确地写出商和余数的简单名称。通过教学，发现了自己 在本节课教学时存在着一定问题。本节课，我使用了复习旧知、探究新知、强化练习、学习小结的教学模式进行了教学。虽然在课前我的教学设计准备得还算充分， 从第一个环节的复习旧知开始，一直到第二个环节——探究新知的由主题图中的信息抽象出全文字信息时，还进行的比较顺利。但是在请一位学生上台板演其计算的 过程时，由于我没有注意观察、指导学生把计算过程写到相应的位置，导致后面其他内容的板书就感觉乱了些。在这节课中，我还有一个重要的问题没有解决好，那 就是重点不够突出。本节可是有余数除法的应用，那么本节课的着重点是在于理解除法算式的意义，我对这部分内容处理得不够好。我应该在学生列好算式后，多问 几个学生“你为什么这样列式，算式中各部分表示什么意义？”只有多问几次，才能让学生加深影响，对知识的掌握更加牢固。有了这一次的经验，我相信我今后在 进行相同类型内容的教学时，一定会吸取这次的经验和教训，尽我最大的能力，把课上到更好。