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有余数除法教学反思(2)

时间: 12-29 栏目:反思

    本节课的第二大任务也是本单元的入手,即让他们理解“余数”。还是从慢羊羊的“分糖果”入手,慢羊羊又一次提问考大家了:“每4个装一盒,可以装几盒呢?”这次孩子们有点疑惑了,我便让他们动手分一分、画一画,结果出来了,有人说“少一个”,还有人说“多了三个不够装”,这就是本节课的突破点,这多余的三个不够一盒,就叫“余数”。为了能让孩子们学会学习,不脱离课本,于是我在备课时,利用完我自己设置的情境后,又借用教材的例2,通过课件展示引导学生观察,通过视觉展现加深学生们对“余数”意义的理解。只是未能充分练习,下课的铃声就响起了。
    本节课的内容一共包含“除法竖式的写法和每一步的意义”、“有余数除法的初步学习”两项学习目标,备课时我就陷于纠结状态,到底是合在一起上还是分开?经过权衡与参考各资料,最终我还是把二者合一,但最终的结果也正如我所料,不可能会有练习的时间了。课后与同组老师交流,发现他们也都出现了同样的状况,教材编排与学生接受速度有点不相符合,他两课时又太浪费,一课时又有点紧,总之是以学生为主,根据学生实际情况而论。
    在上除法竖式时,孩子们都很感兴趣。他们已经熟悉了加减法的竖式模式,上周我们也圆满结束了笔算过关,这周马上接触到这么特别的除法竖式,有些孩子说:“真有意思的除法竖式!”还有些爱思考的孩子问:“老师,这是谁发明的呀?为什么要写个大厂字当除号呢?”还有些同学对每一步都会有疑问:“乘的时候为什么不写乘号?减的时候为什么又不写减号?”还好这样的随意提问在课堂上越来越少了,但是同时也反映这些孩子很爱思考,说不定就是未来的什么大家呢!我只得解释:“这是伟大的数学家们制定的,我们现在要做的就是先把他们的定律学会,学透,将来你们才能有资格也制定一些这样有趣的定律来!”

有余数除法教学反思五:

    本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的,学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题,懂得了余数必须比除数小的道 理,对于有余数除法的计算,包括口算、笔算,学生已经有了能力的储备。上《有余数除法的应用》这一节课,我制定的教学目标是:1、进一步理解有余数除法的 含义,应用有余数除法的计算方法,解决简单的实际问题。2、使学生学会正确解答有余数的应用题,并能正确地写出商和余数的简单名称。通过教学,发现了自己 在本节课教学时存在着一定问题。本节课,我使用了复习旧知、探究新知、强化练习、学习小结的教学模式进行了教学。虽然在课前我的教学设计准备得还算充分, 从第一个环节的复习旧知开始,一直到第二个环节——探究新知的由主题图中的信息抽象出全文字信息时,还进行的比较顺利。但是在请一位学生上台板演其计算的 过程时,由于我没有注意观察、指导学生把计算过程写到相应的位置,导致后面其他内容的板书就感觉乱了些。在这节课中,我还有一个重要的问题没有解决好,那 就是重点不够突出。本节可是有余数除法的应用,那么本节课的着重点是在于理解除法算式的意义,我对这部分内容处理得不够好。我应该在学生列好算式后,多问 几个学生“你为什么这样列式,算式中各部分表示什么意义?”只有多问几次,才能让学生加深影响,对知识的掌握更加牢固。有了这一次的经验,我相信我今后在 进行相同类型内容的教学时,一定会吸取这次的经验和教训,尽我最大的能力,把课上到更好。
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