弹力教学反思(2)

    第三、多媒体辅助教学激发兴趣点
    采用播放视频形式引入新课，；激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。
    不足之处有三：
    第一、学生的学习气氛有些压抑、沉闷，可能与学生的心里素质及预习程度有关，部分学生一看到有老师听课就不敢发言，还有一部分学生课前没做好预习。
    第二、由于时间的仓促，最后一道题的讲解不是太清晰，学生仅仅知道了弹簧测力计的示数表示的是挂钩所受的拉力，并不清楚挂环所受的力在哪显示。如下题：
    6.如图所示，把测力计放置在光滑的水平桌面上，在挂钩和提环上分别加上方向相反的4N的拉力，则此弹簧测力计的示数为     N 。
    此题应解释为：因弹簧测力计处于静止状态，故挂环受到向右的拉力和挂钩受到向左的拉力是一对平衡力。而挂环不能伸长，所以挂环受到的力不能显示，可挂钩与弹簧相连，弹簧受拉力伸长，拉力的大小显示在弹簧测力计刻度板的示数上，这样解释学生就不会误认为弹簧测力计的示数为8N。
    第三、课堂的容量加大，语速较慢，使得练习量偏小。
    在以后的教学中经可能的扬长避短，争取课堂的效率最大化。


弹力教学反思五：

    本节课学生第一次接触到力，对看似简单的概念,一定让学生理解到位多加以举例训练。
    教学中我是从力的效果出发引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。弹力包括，推、拉、提、托。只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。弹力的运用在生活有很多的实例，其中应用于生活的很多，比如弹簧，接着探究在一定的范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过实验正确认识要在一定的范围里，最后运用这一知识学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己掌握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而掌握正确的使用方法。
    当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延伸中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。