流动的画教学反思(2)

表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
    (二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
    (三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
    (四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
    这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。

篇五：流动的画教学反思

    《流动的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有一定的教育意义。本课安排为两课时，第一课时重点让学生初步感知课文，掌握生字词及生字的书写。第二课时则围绕朗读展开教学。第二课时的教学目标是：1、读中感悟课文内容；2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的美丽；3、学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和维护环境的行为。
    教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：
    培养阅读兴趣是本节课的重点。从一年级下学期开始，我在语文课前设计了一个“阅读小能手”展示台这一环节，让学生展示他们平时收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在最后一个环节“总结延伸”让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为学生的自觉行为。
    本节课，我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次，循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与快乐。真正地融入课文所描写的情境中。
    教师是课堂的组织者，要善于抓住“学生”这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的，在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是，若能让学生结合到读中去讨论，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。