空气的性质教学反思(2)

空间会怎么样？没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想，在通过比较，解释这种现象。在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己的感官，脸、手等来感觉空气的特性。使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。
    第三：通过比较空气和水的异同，来进一步认识了解科学探究的方法。
    在这一部分中我没有直接讲解，而是让学生自己通过已有的知识，对水和空气做一比较，然后同桌交流，四人小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
    第四、通过生活中对空气的利用，进一步探究空气的力量。
    先结合生活实践让学生说说，在生活中什么地方运用到压缩的空气，他们有什么作用，能给人们的生活带来那些帮助。然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。使学生认识到空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力就大。
    总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。


篇五：空气的性质教学反思

    空气占据空间是空气的性质之一，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。　　
    要实现这一目标这节课我主要安排用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化；在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 针对这个教学目标，我设计了“ 空气占据空间吗？”、“杯中的纸会湿吗？”、“空气占据空间有变化吗？”三个环节，充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。在“杯子中的纸会湿吗？”的教学时，我先演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。 在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，在玩中求乐，乐中求知。