分子的性质教学反思

反思一：分子的性质教学反思

本堂课是一堂理论探究课，在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，让学生先探究通过分子结构判断分子极性，再探究通过分子式判断分子极性，之后再升华到常见的ABn型分子极性的判断规律，并用价电子层电子对互斥模型解释，从而达到升华知识目的！课后同学们一致认为这节课的层次感强，很容易理解，效果很好。不仅学到了知识，而且还学到了发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。对化学学科中落实探究意识作了大胆的尝试，并将物理和化学知识有机融合，提高了学生综合应用知识的能力，有助于学生发散思维及创新思维的养成。课堂气氛和谐，师生平等相处，充分发挥了学生主体作用。充分体现了新课程的教学理念：充分注意学生的主体地位，适当注意教师的引导，提高学生的学习效率。

因本堂课知识零碎，下一步在教学环节的衔接上可以进一步进行加工，同时由于课时紧张，以后的教学中应注意语言进一步简练，在好的教学效果的基础上尝试加大课堂容量。


反思二：分子的性质教学反思

本节是在学习了共价键和分子立体结构的基础上，进一步来认识分子的重要性质，从而达到利用物质性质的最终目标。初步认识物质的结构与性质之间的关系，帮助同学建立基本化学观念之一——“物质结构决定物质性质，性质反映结构”，并能从这一视角解释一些化学现象，推测物质的重要性质——分子的极性等。

我利用了学生已有的生活体验和知识经验，创设了较好的教学情景，在此情景中提出问题，通过理论分析、实验探究、交流讨论等活动来认识分子的结构和极性的关系，同时整堂课首尾呼应。

通过设置台阶，增加知识及其运用的梯度，培养了学生分析推理、联想类比、归纳总结、模仿创造的学习能力。充分发挥学生学习的主动性，保证课堂的“有效性”，同时也培养了学生的合作能力，较好的体现了新课程的理念。

尊重学生的认知水平（回避了O3的极性、CO中原子电性的反常），而是将学生知识背景尚不足以深入的细节留给学生日后去达到，开个窗口；同时又遵循学科知识的科学性和严谨性，通过适度的“解释”，以给学生今后的学习留有发展空间，符合“以人为本”的教学要求。


反思三：分子的性质教学反思

本案例利用了学生已有的生活体验和知识经验，创设了较好的教学情景，在此情景中提出问题，通过理论分析、实验探究、交流讨论等活动来认识分子的结构和极性的关系，同时整堂课首尾呼应。

通过设置台阶，增加知识及其运用的梯度，培养了学生分析推理、联想类比、归纳总结、模仿创造的学习能力。充分发挥学生学习的主动性，保证课堂的“有效性”，同时也培养了学生的合作能力，较好的体现了新课程的理念。

本案例尊重学生的认知水平(回避了O3的极性、CO中原子电性的反常)，而是将学生知识背景尚不足以深入的细节留给学生日后去达到，开个窗口;同时又遵循学科知识的科学性和严谨性，通过适度的“解释”，以给学生今后的学习留有发展空间，符合“以人为本”的教学要求。