口诀求商教学反思(2)
时间: 11-23
栏目:反思
到被除数。15÷3=？应想到后面两个数相乘，也就是“3×？=15”，换成口诀就是“三（ ）十五”。
虽然整节课的设计思路比较符合学生的认知水平，基本完成了教学任务。但还是存在着很多的不足。
1、在提出问题时没有注重启发学生。
因为除法问题对低年级的学生来说是一个难点，所以在提问的时候大部分学生只能列算式，而在如何陈述这一问题上能力还很弱。在学生直接列出算式的基础上，教师要补充一句你是怎么想的，那样我想学生就会明白，算式表示的含义，根据什么列出这样的算式。这一点我在上课时没有及时的做到，备学生不够充分。在学生解决第一问题的时候，教师应在学生中间不断巡视，应及时了解学生的想法。如果有一小部分学生在摆学具，教师应该提醒学生，不用学具看看能不能算出得数。因为学生在前面除法的初步认识中，应经贯穿了用口诀求商的思想。在这一点上，我没有做到及时的提醒，导致浪费了一些时间。
2、教师小结语言不够简练。
对学生出现的两种方法求商，教师应该给予充分的解释，为什么最后都能归结到用口诀求商。第一种方法，摆一摆，学生摆出了三个五，引导学生想遇到几个几的问题就想到了乘法口诀。如果只看算式15÷3=？，这个算式的意义就在于求几个3是15或者15里面有几个3，也就是用三五十五这句口诀来计算。我在讲解的时候比较模糊总结了为什么会用到乘法口诀求商，致使学生在知道需要用口诀求商的情况下，出现了不知道用哪句口诀的现象。而这都是因为我在没有给学生打好基础的前提下，又一次的拔高使学生把握不好。所以在今后的教学中，一定不能忽视基础理论的讲解。
3、课后缺少练习。
由于时间把握的不到位，在讲除法竖式的时候时间过长导致练习太少，学生没有及时的掌握好本节课的重难点。练习应该同样需要抓住关键点，也就是本课需要帮助学生突破的困难点，有针对性进行讲解。不要象撒网捉鱼般，每个都讲一些，却都指导不到位，这会使一些基础比较差的学生在今后的学习中越来越困难。这一点是我在今后的教学过程中尤其需要注意的地方。
需要完善的地方，我会在以后授课中，多多注意，让学生充分展现出自己的风采，调动学生学生的自主性。
篇五：口诀求商教学反思
这节课是计算课，教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
在课堂学习过程中，如果只采用单一的练习模式，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在设计这节课时，我利用教材中提供的主题图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法，这样使学生在教学活动中体验探索的快乐。
课一开始，我就根据低年级学生爱听故事的心理，把教材中的主题图编成了一个“猴妈妈分桃”的故事，并结合多媒体画面，让学生在听故事的同时欣赏着美丽的画面，而我又把数学问题融于故事之中，这样很自然地引入了例题。
在处理例题时，我先让学生动手分一分（自己准备的小棒）、动脑想一想、动口说一说，同时我又采用多媒体课件演示分的过程给学生观察对比，以此来不断加深对12÷3等于4的实际意义的理解。
在我点明“用2～6的乘法口诀求商”这一课题之后，我用“你是怎样算的”为引线，让学生在说12÷3和12÷4的计算方法的同时，逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。最后在对比中使学生发现用一句口诀可以计算两道除法试题。
在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法：让学生在活动中相互启发，巩固知识，提高能力。
在学生的练习反馈来看，还存在以下不足：
1、根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。
2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。
3、部分学生还不是很明白用口诀求商的算理和乘、除法之间的互逆联系。不过用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。
虽然整节课的设计思路比较符合学生的认知水平，基本完成了教学任务。但还是存在着很多的不足。
1、在提出问题时没有注重启发学生。
因为除法问题对低年级的学生来说是一个难点，所以在提问的时候大部分学生只能列算式，而在如何陈述这一问题上能力还很弱。在学生直接列出算式的基础上，教师要补充一句你是怎么想的，那样我想学生就会明白，算式表示的含义，根据什么列出这样的算式。这一点我在上课时没有及时的做到，备学生不够充分。在学生解决第一问题的时候，教师应在学生中间不断巡视，应及时了解学生的想法。如果有一小部分学生在摆学具，教师应该提醒学生，不用学具看看能不能算出得数。因为学生在前面除法的初步认识中，应经贯穿了用口诀求商的思想。在这一点上，我没有做到及时的提醒，导致浪费了一些时间。
2、教师小结语言不够简练。
对学生出现的两种方法求商，教师应该给予充分的解释，为什么最后都能归结到用口诀求商。第一种方法，摆一摆，学生摆出了三个五，引导学生想遇到几个几的问题就想到了乘法口诀。如果只看算式15÷3=？，这个算式的意义就在于求几个3是15或者15里面有几个3，也就是用三五十五这句口诀来计算。我在讲解的时候比较模糊总结了为什么会用到乘法口诀求商，致使学生在知道需要用口诀求商的情况下，出现了不知道用哪句口诀的现象。而这都是因为我在没有给学生打好基础的前提下，又一次的拔高使学生把握不好。所以在今后的教学中，一定不能忽视基础理论的讲解。
3、课后缺少练习。
由于时间把握的不到位，在讲除法竖式的时候时间过长导致练习太少，学生没有及时的掌握好本节课的重难点。练习应该同样需要抓住关键点，也就是本课需要帮助学生突破的困难点，有针对性进行讲解。不要象撒网捉鱼般，每个都讲一些，却都指导不到位，这会使一些基础比较差的学生在今后的学习中越来越困难。这一点是我在今后的教学过程中尤其需要注意的地方。
需要完善的地方，我会在以后授课中，多多注意，让学生充分展现出自己的风采，调动学生学生的自主性。
篇五：口诀求商教学反思
这节课是计算课，教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
在课堂学习过程中，如果只采用单一的练习模式，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在设计这节课时，我利用教材中提供的主题图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法，这样使学生在教学活动中体验探索的快乐。
课一开始，我就根据低年级学生爱听故事的心理，把教材中的主题图编成了一个“猴妈妈分桃”的故事，并结合多媒体画面，让学生在听故事的同时欣赏着美丽的画面，而我又把数学问题融于故事之中，这样很自然地引入了例题。
在处理例题时，我先让学生动手分一分（自己准备的小棒）、动脑想一想、动口说一说，同时我又采用多媒体课件演示分的过程给学生观察对比，以此来不断加深对12÷3等于4的实际意义的理解。
在我点明“用2～6的乘法口诀求商”这一课题之后，我用“你是怎样算的”为引线，让学生在说12÷3和12÷4的计算方法的同时，逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。最后在对比中使学生发现用一句口诀可以计算两道除法试题。
在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法：让学生在活动中相互启发，巩固知识，提高能力。
在学生的练习反馈来看，还存在以下不足：
1、根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。
2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。
3、部分学生还不是很明白用口诀求商的算理和乘、除法之间的互逆联系。不过用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。