班主任量化管理总结

1班级量化管理总结

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。如何对班级进行有效的管理，让班主任外在的“不管”形式真正实施了内在的“管”的实质。经过快5年班主任的实践工作，我认为量化管理是一种不错的班级管理模式。量化管理，即学生把自己在校一天的学习、生活（如早自习、两操、活出勤、作业、纪律、卫生、个人素质、修养等）结合班规实行加减分，通过分数表现出来。班规由学生讨论决定，每月小结后，如果班规有不完善的地方就进行补充修订。它是一种以自主量化为核心的综合评价，较好地体现学生个人的优点与不足，让每个学生自主自觉参与班级管理，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识，尤其培养了学生的自信、自主管理能力和主人翁意识。具体体现在以下几个方面：

一、实行量化管理，体现自主性

在班级管理工中，教师的管理活动属于外因，学生的自觉能动性属于内因，教师的管理活动归根到底要通过学生的自觉能动性才能发挥作用。由班委起草班规及量化管理加减分细则，班主任补充修订，再交全班同学逐一讨论通过。在实行自主量化管理中结合值日班长管理制度，使每一位学生都参与量化管理，能体会到其中的辛苦，从自我做起，学会民主自我管理。这充分调动了全班同学参与班级管理的积极性，增强了主人翁的责任感。

二、实行量化管理，体现竞争性

没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。首先跟自己比：鼓励学生先跟自己比，从每周的操行总结表中看自己的进步，以新我战胜旧我，一步步向更高的目标努力。其次跟同学比：“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，学生之间你追我赶，争创先进的良好竞争热情空前高涨，整个班的凝聚力也增强了。

三、实行量化管理，体现鼓励性

实行量化管理是为了让每个学生自主自觉参与班集体建设，更快促进良好班风的形成。笔者采用以自主量化为核心的综合评价，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，刺激学生的上进心和竞争意识，尤和主人翁意识。在实施中，我非常注意量化很重要的一个作用—鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于弱势群体（指其行为、学习成绩或者两者都比较差的学生群体），抓住时机挖掘他们一些闪光点，来进行勉励。

四、实行量化管理，体现及时性

一周一小评，由操行分记录员在周五之前统计好公布给每位同学。一个月总评一次，决定下一个月的相关事项。使同学们感觉到有“法”必守，有规必循，并且可以给同学们学习、生活指明方向。量化考核上规定的内容都是同学们学习、生活时应该重视的问题。与此同时，每隔一个月时间，我便总结所有学生的量化情况（尤其是排在前几名和后几名的同学），及时向家长通报，鼓励先进，鞭策后进。一周一小结，一月一表彰，同学们从中发现自己的优点与不足，在下周中加以改正与自我完善，从而学会关注自我、反思自我、提高自我和完善自我。

这样，经过一段时间师生的共同努力，班里就形成了认真学习、积极向上的班风。通过笔者多年在班级里的尝试与实践，量化管理是一种有效的管理模式，它不是简单的发号施令，而是教会学生学会自我管理。真正让学生在实践中得到体会和感悟，从而最终获得全面的发展。

2班主任学生管理量化考核工作总结

从初一下学期开始，我们八班在班级管理过程中就实行学生管理量化考核办法。在管理过程中，收到了良好的效果。具体办法如下：

一、确定班级规，我们称作班级公约。

在这个环节中，我们全班动员，积思广议，每个学生上交三条个人认为最有必要执行的班规，大家的意见征集上来后，由班长组织，班委会成员共同归类整理，由纪委书记（纪律委员）把内容相同的班规整合成一条完整严密的班级公约。经过这样的分类整理大概形成二十多条比校完整的规定。然后由班长组织，在班会逐条宣读并讨论，在宣读的过程中，哪一条大家争议较大，就停下来大家共同讨论修改，直至通过为止，对没有争议的条款，当即拍板定下来。经过这样的明主集中讨论，一个严谨周密、有奖有罚的班级公约就形成了。

二、具体实施。

由班委会成员讨论具体分工负责，根据班委会成员每个人的能力、爱好、以及综合素质灵活掌握。在我们班，由班长整体负责全方位把握班级整体动向，在班主任不在班级的时候代表班主任行使班级管理权力。纪委书记（纪律委员）全面负责班级的纪律维持，环保主任（卫生委员）全面负责班内以及环境区的卫生监督管理工作，体委主任（体育班长）全面负责早操、间操及体育课的各项工作。团委书记（团委员）除了负责校团委分配下来的工作外，还要负责本班团员的思想教育工作及本班内好人好的记录奖励工作。学习委员除了在学习上起带头作用、帮助其它同学在学习上进步之外，还负责班级文化建设、班级内部文字性记录工作。副班长（女）协助班长做好班级整体管理工作主要负责女生的思想及生活工作，另外副班长也要对班内的好人好事做记录，因为我们要尽力发现班内积极向上的正能量。为了进一步明确责任，做到人人有事做、时时有人管，我们又把每一节课的纪律交给当节课的科代表去管理，并做好如实记录，上课做小动作、上课说话、上课打嗑睡以及上课表现积极主动等都要记录下来，第每节课下课第一时间交到办公室作为存根和日后个人积分评比的依据。在这当中，纪委书记同时也要做好班内每节课的纪律管理工作并记录在案，放学前一并交办公室统一存档。每天各科的收缴作业由科代表负责并对未交作业的学生名单及原因作好记录在交交科任教师作业时一并交办公室存档。每天下午第一节自习由学习委员统一归类整理并记录到《学生管理量化考核表》上，作为学生量化考核的重要依据保存下来。并把原始记录单归档保存。这就是学生管理量化考核一天的全部程序。

三、实施效果。

有人问：“你为什么要采用这样的班级管理办法，这样的办法在班级管理过程中效果如何？”我认为，这是一种全班总动员，全班齐上阵，人人有事做，事事有人管的先进管理办法。比如说，白杨同学在5月23日历史课上做小动了，那历史科代表和纪委书记就会将白杨的这一行为记录下来交到班主任那里，我就知晓了这一情况，如果次数多了，那我就该找白杨同学谈话了。下午，学习委员在整理一天的记录单时就会把白杨的这一情况记录在册。在家长会上，白杨家长通过《学生管理量化考核表》就可以及时了解孩子的这行为。在月考时，如果白杨历史没有考好，那么历史老师就可以分析出这个学生成绩下降其中的一个原因了。另处他的这一行为在班级个人评比中会被扣掉一定的分数并做相应的带有教育性的惩罚。你看，他的一人小小的举动会被科代表、纪委书记、学习委员、科任教师、班主任、家长知道，而且影响到个人在班内的积分以及受到班集体相应的处罚。说句玩笑话，事情虽不大，后果很严重。你想，这样的一整套实施办法对孩子的自我约束能没效果吗？

四、实施作用意义。

通过这样一整套完整的管理量化体系，科任教师可以了解班内学生的学习情况，班主任通过对整理结果的深入分析判断可以把握一个学生在某一个阶段的学习、生活及思想活动的具体情况，及时采取办法改正学生的错误行为习惯和不良思想倾向。家长也可以随时了解孩子的在校表现情况，在家庭教育中做出积极正确的努力。这样一个全方位立体式的管理体系我认为在班级管理过程中是非常实用。

吕沛

20XX年7月18日

3班级量化总结

为了培养学生良好的生活和学习习惯，提高学生的整体素质，结合《中学生日常行为规范》，制定了适合我们班的切实可行班级管理细则。

我们班共43名学生，分七个小组，每组选正、副两名组长，主要由小组长根据班级管理细则对本级学生进行考评，一月一整理，评出最佳小组2个，予以奖励。小组长必须公平、公正的小组成员作出考评。具体管理细则如下：

1、组长每天检查校牌、校服。不戴校牌，不穿校服（只穿上衣或只穿裤子）的一次扣2分。

2、不服从班级干部按排的一次扣2分。

3、打扫卫生迟到、不认真的一次扣2分，无故不打扫卫生的扣5分。

4、在校园内不按要求走路的一次扣2分。

5、宿舍内务整理不合格的一次扣2分，（包括被子、枕头、铺面、床下物品、大值日）。

6、各科不写作业的一次扣5分，作业完成一部分的一次2分，照抄作业的一次扣5分。考试作弊的一次扣5分。

7、各科小测验全对的一次奖3分，有分数的考试前15名的加4分，16-30名的加2分。

8、上课表现好的，回答问题积极和正确的，以老师发的表扬卡为准（或以老师口头说为准），一张表扬卡一次加2分。

9、早读、上课或自习课说话、不遵守纪律的一次扣3分。主要由小组长和课代表负责.

10、升旗、集会说话、疯打闹、不遵守纪律的一次扣2分。

11、课间、吃饭时在教室大声说话，疯打闹的一次扣2分。

12、下课人走后凳子不放桌子下面的一次扣2分。

13、课间吃零食，到商店买东西的一次扣3分。

14、宿舍熄灯后说话、吃东西、上厕所的一次扣3分。

15、上网、玩扑克、带手机等一次扣5分。

16、各条扣分班级干部，课代表、小组长加倍扣分。

一个月以来，利用此“班级管理细则”充分调动了学生，规范了学生的行为，所有的班级干部和小组长都能以身作则，起到了带头作用，但班级管理细则有待于完善，学生行为还需要进一步规范，以后会继续努力的。

4班级管理班主任工作总结

时间如梭，一学期又结束了，本学期学校提倡小班化管理，现把本学期八年一班的主要工作总结一下：

一、如何使班级量化考核更具有可操

这几年一直当任班主任工作，每年开学初我都会制定班级量化考核细则，有时有我负责考核，有时由学生负责考核，但往往中途夭折。本学期开学初我又一次制定了班级量化考核，通过一学期的实践觉得操作性蛮强的，对学生即起到了督促作用又在课堂教学中调动了学生的学习积极性。

由于地区性动迁等客观原因我校的学生数越来越少，每班学生都在三十人左右，针对这种情况，我们学校适时的开展小班化教学研究工作，目的在于更有效的面向每一个学生，调动每个学生的学习积极性。而我所带的八年一班只有25名学生，我把它们按上学期期末成绩蛇形分成了六组，每组四个人，其余两个学困生则单独考核。排座的时候组与组之间留有一定的距离，这样看起来比较明显，每组设一名学习组长，一名纪律组长，每组中人人都是课代表。学习组长负责本组各科作业的收取与检查，纪律组长负责本组上课及课间纪律。我给班级的每个学生都发了一份考核细则，并安排了语、数、外、物、小科、两操、课间及自习、卫生，公物、常规十个负责人，又给负责考核的人每人发了够一学期使用的量化考核表，让他们随时记录，每天晚上放学前十分钟各负责人对自己负责的内容进行总结，周五把各考核结果汇总到班长处，由班长进行核算后进行本周的个人量化考核排名，排名第一的被评为周阳光少年，并把每周的排名及量化成绩粘贴在墙上，增加透明度，同时每周把各小组的成绩也核算出来，对于一、二、三名的小组每人奖励3分到1分，增加小组的凝聚力。每月对个人考核成绩前十名的给予奖励，后两名找家长到学校交流，期末以此做为学生评优的第一手资料，前十名学生的综合素质评定为优，十到二十名综合素质评定为良，后五名综合素质评定为合格。学生参与考核的热情很高，学风和班风都较上学期有所好转，真正实现了学生自己管理自己，同时也最大限度的发挥了小组组长的作用，学生成绩普遍有所提高。

二、小班化教学之我是怎样考学生英语单词的

为了养成学生良好的学习习惯，我们学校定为每天早七点到七点二十为背英语时间，七点二十到七点半为考英语时间，以往这十分钟是英语课代表考学生在下面写，我负责监督，这样做很难调动起英语学困生的积极性，他们认为反正我也不会，考零分又能怎么样，所以班级有几个学生根本就不背。

这学期通过对小班化教学的研究，班级实行了以小组为单位的量化考核，共分成六个小组，每个小组四人，重视小组成绩，树立小组荣我荣，小组辱我辱的思想，前20分钟由课代表留10到20个单词让学生背，后10分钟课代表随机提问每个学生一个单词，学生站起来口答，答对的我在黑板上给这个小组加1分，四个人都答对的在班级考核成绩上给每人加3分，三个人答对一人没答对的每人加2分，两人答对两人答错每人加1分，其它的小组不得分。自从这么做以后，我发现为了小组的成绩，每组的学习组长时不时的在帮助督促本组英语学困生背英语，每次组长都提前考一遍易给本组丢分的学生，在考时对于以往根本就不学的学生答对以后，班级学生会不自主的报以热烈的掌声给予鼓励，当本组有一名学生站起来回答吃力时，本组的其它成员会急的要命，经过一学期的实践，发现每个小组的都比以往更具凝聚力了，连班级最差的学生也能背几个单词了，学生对英语的学习兴趣普遍有了进步，我也为这一做法取得了成效而高兴。

真的是这样，教育教学需要不断的探索和研究，只要去想去做总会找到一种适合本班学生的方式方法的。这些年下来我还真觉得这种考单词的方法对我的学生是最有效的。

三、充分发挥班级干部的作用

通过一年来的陪养，班级干部工作已经走上下规，可以说班级的好多事都不再让我操心了，所有的收费班费结帐都有生活委员贺彤彤管，所有的大事小事都由班长管，学习委员工作也很负责，所以这学期的班主任工作做的相对轻松一些。

四、建立并利用好班级博客

响应学校号召建立了班级博客用一直在使用。