县教学评估工作总结

1肃宁县20XX小学教学评估工作总结

为促进全县中小学教学管理、教学教研及课程实施工作向着制度化、规范化的方向发展，加强对教学过程和课程实施的指导，进一步规范教师的教学行为，构建高效课堂，进一步提高教育教学质量，20XX年3月21-30日，在刘书记和薛主任带领下县教研室分两组对全县21所小学的教学工作进行了评估。本次评估之前，教研室对所有参加评估人员进行了全面培训，深刻领会了文件精神，统一了评估标准。采取听、查、看、访的方式，以指导为主，评估为辅，重在过程中调整、总结、指导，同时也给校际间相互学习、相互提升搭建了一个平台。经过两周紧张而有序的评估，评估组成员一致认为--经过一年的努力各校的教育教学工作比去年有了较大的进步。

现将评估情况总结如下：

一、各单位各学校对本次教学评估高度重视，精心准备，合理安排。校长主任亲自安排并陪同听课评课。对评估人员关心照顾，让人感动。

二、整个评估活动组织有序，工作认真，气氛和谐。评估人员和被评估学校开诚布公，坦诚相待。每个评估人员都能一分为二的肯定学校工作的亮点，真诚的提出改进意见和建议。被评估单位谦虚认真，虚心听取意见，真正起到了通过评估促提高的作用。

三、一些校长主任的工作精神和先进管理理念令人感动。

1、人性化管理的典范，大史的董玉胡校长，37年的坚守，以关心换真情（关心教师生活，关心教师成长，主动为教师体检，所有教师爱岗敬业以校为家）。恩美的李保利校长服务教师，活动提升教师。

2、一小崔春奎校长，提出“让教师轻松工作，让学生轻松学习”，改革教师备课，改革学生作业。二小周校长19年如一日的敬业、坚守。坚持提升教师素养不动摇。坚持课堂教学改革不动摇。坚持校本教研不动摇，坚持培养学生良好习惯不动摇。一步一个脚印的扎实工作，每年都上一个新台阶。刘疃完小王坤举校长的“事事追求卓越，处处敢为人先”的发展意识和奉献精神，张庄小学荣冬山校长不断学习积极进取的精神，朱庄小学许志忠主任对教学工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我们学习的榜样。

四、各乡镇各学校领导班子的学习意识在不断增强。

1、各单位充分利用本次评估，相互学习，相互借鉴和提高。如：一小评估时，二实小、梁村、城关、窝北等单位组织人员参观学习。二实小评估时：一实小、三实小、邵庄、师素等单位参观学习。其他学校评估时，也有进行参观学习的单位。全县各学校学习意识明显提升。

2、多数学校的校领导班子坚持理论和业务学习，素质教育、课程改革、教育教学管理方面的学习笔记，多而实，均能达到每学年1万字以上。其中，二小的领导班子学习意识浓、学习效率高、学习讲实效。领导班子每周一上午总结上周工作、布置本周工作、集中学习，班子成员轮流主持学习，通过读报刊、杂志等教育书刊，看光盘等视频资料进行学习，并积极讨论交流心得，写好工作日志。各领导班子成员不仅有学习笔记，更有外出学习心得体会。东泊庄完小的校长刘增群校长不仅注重理论学习，还注重实际学习，去年去东青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小进行实地参观学习，努力借鉴兄弟学校的先进管理经验，以完善本校的教育教学管理模式。路庄完小的邓杰贤校长，学习笔记多，书写认真、内容丰富，尤其是有中心总校的检查痕迹，有中心校的激励性评语。比起校长的学习笔记来各学校主任的学习笔记数量更多，内容更丰富，更加贴近教学工作实际。总之，在校长、主任的带动下学校的学习氛围更浓了，打造书香校园不再是一句空的号。

五、校领导班子关注课堂教学。绝大多数学校的校长、主任听课多，从事校本教研活动多。路庄完小的邓杰贤校长，深入课堂听课，与老师们共同交流，引导老师总结课堂教学中的经验教训，可谓专家型校长。三小以校长为首的领导班子深入课堂听课，后勤人员也要进班听课，对班级的各项工作进行全面的了解。前堤完小的校长岳艳超，深入课堂听课基本能做到一天听一节课。宋庄完小的校长付广建每周听课不少于两节。在听评课方面所有主任的听课记录都远远超过了省评估每学年不少于60节的要求。课堂永远是教学工作的中心，是提高教育教学质量的关键所在，只有课堂高效了，我们的教学工作才能高效。所以，我认为，校长、主任要静下心来，走进课堂、走近老师，这样我们才能真正发现课堂教学中存在的诸多问题，才能了解老师们的困难与困惑；校长、主任只有高水平、低姿态地与老师们一起反思、共同探讨、真诚交流，才能对学校的教研教改工作进行有效的指导。也只有这样，我们的“为老师的长远发展服务，为学生的终身发展奠基”才不致于变成一句空话！

六、常规教学管理更加规范化、常态化。各学校常规教学管理都纳入了正轨。从备、讲、批、辅、考、析、评等各环节都有具体的要求。且有专人管理，教师备课、上课、作业批改、后进生辅导等都扎实规范。保证了全县教学质量的稳步提升。

1、各校重视常规教学工作，都有详细的常规工作检查记录，“备、讲、批、辅、考”各环节的工作都比较扎实。一小、二小的集体备课不流于形式，真正做到了发挥集体智慧，减轻老师负担。各校都有作业批改记录，一小的作业批改记录本，项目齐全，用起来方便，实惠，省时省力，效果良好。二小的统一布置作业，并把作业通过学校的短信平台发给家长，并及时反馈作业用时，既保证了家长能对孩子有效督促，又保证了学校能及时了解学生作业量的大小，有效减轻了学生的课业负担的同时让学生的作业更真实。各校都注重做好后进生的转化工作，都有学困生转化及家长访谈记录，有的学校还建立了学困生档案，记录学困生进步转化的点滴进步。玉皇庙小学的作业检查记录表、听评课记录表，项目齐全，科学规范。北窝小学的作业检查情况表和听课记录检查表内容详细具体，实用性强。在考试方面各学校都力求科学考试，大部分有科学命题要求，学生测试完以后要进行详细的试卷及成绩分析，并有相应的考百分活动。

2、教学管理工作制度化、精细化。各单位都有明确的教学制度和实施办法，加强教学常规的监控和指导。除县直学校外，乡镇规模小的学校也有一些做的很突出。寨南学校对常规教学检查细致，记录详细，细分为多种检查板块：抽查课堂记录、学习记录、教案检查、作业检查、课堂教学检查、观课议课活动检查记录，每个板块都有细致的记录条目。每次检查都有总结和整改意见。南大史完小学科教学计划制定周密，每学期之初组织教师分析教材，分析学情，制定教学目标，确定教学措施与方法，使教师对教材有整体把握，避免教学的盲目性和随意性。师素镇教师授课能力等级评价活动已经于20XX年开展，通过充实的过程性档案可以看出，这项活动开展的非常扎实有效。

七、校本教研进一步得到重视。各乡镇学校都积极创造条件组织教研活动，如：集体备课、互相听评课、主题课例研讨、乡际校际间联合教研，以乡镇和学校为单位的讲课比赛、观摩课、研讨课等活动都开展的有声有色。校本教研促进了教师的专业成长。

八、高效课堂教学已逐渐深入人心。各学科听课基本都能灵活采用高效课堂教学模式进行教学。以老师引导的学生自主学习为中心，以学习目标为引领，以扎实训练为保证，课堂教学简洁高效。特别是部分乡镇和学校从备课阶段就要求教师严格采用高效课堂教学模式备课。如：韩村完小，朱庄小学，一小，二小等。各学科高效课堂教学模式有效推进着我县新课程教学改革。

九、教师学习、校本教研和教师基本功训练成为各学校工作的重点工作。

1、领导班子带头学习，教师读书笔记内容充实丰富，“走出去，请进来”成为各学校更新观念、提升教师、发展学校的共识。如：教研室组织的去北京、石家庄、听课学习和本县内主题研讨学习活动，各单位都积极参加，并坚持二次培训。学习意识强、参加活动人数多的有梁村、邵庄、付佐、一小、二小、三小等。本县内校际教学联合教研方兴未艾，如、二小与尚村，付佐与师素，万里、河北、梁村、窝北四乡镇联合教研搞得红红火火。第二实验小学与沧州育红小学，献县二小南皮实验小学成为手拉手共建校，多次开展县际教研活动，开阔了视野，提升了办学水平。

2、各学校对教师“二笔一语”及多媒体操作技能培训重视程度明显加强。教师板书能力，课堂教学语言及使用多媒体辅助教学能力有了很大提高。

3、以校本教研活动为抓手，促进教师专业化发展。为促进教师的专业化发展，各学校开展了丰富多彩的校本教研活动。如：集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课、评优课等活动扎实开展。一小的春雨杯，二小的创新杯素质大赛，为教师们搭建了自我展示的舞台、比拼赶超的擂强、交流互动的平台，使老师们在比赛中学习，在竞争中成长、在交流中提升，为高效课堂的模式的实施打造了一支高素质的教师队伍。值得学习的是二小的每次听评课活动都有一个主题，这一做法提高了教研活动的层次，使听评课不再是简单地就课论课，主题来源于实际教学，又能很好的解决教学中的实际问题，使主题研究不再空洞，不再高深莫测，不再遥不可及。我们都知道“教而不研则浅，研而不教则废”，二小的这种做法真正做到了为教而研，研服务于教。

十、学生习惯培养更加扎实有效，学生文体活动丰富多彩，促进了学生全面发展。普遍实现了班级学生自主管理，人人有事干，事事有人管。学习习惯培养形成了一些特色经验，如二小的“双十管理”，具体落实到学生在学习中应做到的“十个一”和首先培养的“十个良好的学习习惯”，有明确要求，有具体施行的措施。“四有”管理模式为学生营造了“人人都是主人翁”的良好氛围。一小把培养学生的良好习惯细化分解，分项分期对学生进行良好习惯培养，他们开展的“给书包减肥活动”教给孩子怎样装书包，装什么，细化到文具盒装几只笔，什么笔，几块橡皮等等。这些行之有效的活动立足学生实际，充分彰显了学校的教育智慧，从小处着眼，从小事入手，把学生良好习惯的培养抓细做实，使“为学生终身发展服务，为学生幸福人生奠基”的目标有了落脚点。东泊庄完小的学生自主管理模式，经过不断完善与调整，已初见成效，学生全员参与班级及学校的管理，各项工作都有相应的管理员负责，每天一检查，每天一反馈，学生的自主学习及管理能力得到了提升。张庄小学根据本校学生实际出发，自编了“张庄小学新编弟子规”。每个学校都坚持以活动育特长、促发展，升旗活动、少先队入队活动、经典诵读、唱红歌、趣味运动会、大课间操、六一节文艺汇演、特长展示赛、演讲比赛、拔河比赛、书法美术作品展等成为学校的常规学生活动。张扬了学生个性，培养了特长，促进了学生全面发展。

十一、后进生转化工作受到普遍重视，成为一些学校的重点工作。一些学校提出了不丢掉一个学生，如南大史、韩村、张大、寨南等，这些学校根据后进生的具体情况制定了具体的帮扶措施。建立后进生帮扶档案。每位学校领导和教师都有具体的帮助对象。后进生转化形成明确的制度，并保存有大量详实的过程性资料。

十二、网络教研蔚然成风，各单位都建立了自己的博客，为教师跨学校教研搭建了平台。梁村、师素、城关、邵庄等单位对教研室学科教研博客给予了较多关注。

十三、校本课程开发更加理性，符合地域特点和师资条件。1。尚村镇开发了校本课程《可爱的尚村》。2。万里镇低年级开设《感恩。安全教育》，高年级开设《果木管理。无公害蔬菜大棚技术》，教材编写和印刷质量都比较高。3。付佐乡的校本课程《书法》开展的最真实有效。

存在的问题与改进建议：

一、部分学校没有形成核心办学理念，工作思路不够清晰，教育教学工作没有达到序列化，工作累而忙乱。一些学校办学理念属于照搬照抄，学校学校发展目标，学生培养目标明显大而空，没有对理念的深层理解和相对应的具体教育教学管理方法。学校常规教育教学工作不能纳入核心培养目标和办学理念。

二、高效课堂教学改革任重而道远。

1、部分教师对各学科高效课堂教学模式的“以教师引导下的学生自主学习”的核心理念不能透彻领会，有机械套用的现象。应继续深化对高效课堂教学模式的深入学习，领会其精神实质。

2、教师整体学科素养偏低，多数教师不能很好的理解教材和灵活处理教材，对学科知识系统结构不能整体把握。严重影响着课堂教学质量的提高。应加强集体备课，引导教师认真学习课程标准，通读全套教材，准确把握教材的知识实质和重难点。以本为本，注重知识间的联系，扎实上好每一节课。

3、一些乡镇和学校缺乏骨干教师的专业引领，教学和教研始终在低水平上徘徊。要加大学科带头人和骨干教师的学习培训力度，尽快打造自己的名师，发挥名师的带动和引领作用，保证高效课堂教学改革的顺利进行。

三、师资严重缺乏，造成部分课程不能开设。如音乐、美术学科除县直外，基本没有专任教师上课，综合实践课全县都没有正规开设。体育、校本等学科多数也为兼职或包班教师上课。整体课程开设比较薄弱。现有师资只能勉强保证语文、数学、英语等主科的正常开设和基本的教学质量。应尽快补充师资，加强小学科教师岗位培训，保证规定课程的有效开设。

四、课后教学研讨还存在套用教学理论的现象。教学研讨的真正目的不清，发现问题、提出问题并解决问题的意识有待加强。专业引领教师的研究能力和引领能力有待提高。应更新观念，明确教学研讨的意义，加强教师教学研究的理论学习和实践，提升教研水平。

五、部分学校高度重视学生课外阅读，基本上都建起了图书室，班班都有图书角，课外阅读成为课堂学习的有益补充。但一部分学校还没有给予足够的重视。学校领导要加强管理和引导，让喜欢读书和读好书成为学生的良好习惯。让读书成为每个孩子的主要业余爱好。不让网络和游戏占据学生太多的课余时间。这将是一项长期而持久的工作。

六、校本教研形式单一，部分学校的校本教研仍然仅仅停留在听评课上，建议各校要丰富教研活动形式，以校本教研为抓手，促进教师专业化成长。

七、部分校长主任教学理论水平、教育教学观念有待提升。开放办学的意识有待加强。俗话说：“学然后知不足”，校长主任要加强学习，要先于教师更新观念，提升领导力和指导力。要有开放意识，多走出去，看一看外面的世界，接触一下先进的经验，我们会发现我们原本以为很高明的做法其实是错误的，我们原本习惯的方法其实已过时，教育教学的方式方法同样需要与时俱进！我们的校领导要多走出去，我们的老师也要多走出去，没条件的地方完全可以到兄弟乡镇及一、二、三实小进行学习，出去之后我们会发现其实有很多东西值得我们学习。

八、学校的各项规章制度十分健全，但部分制度的实用性、有效性较差。我们的制度不是定给别人看的，而是激励老师学生的。因此我们的规章制度要尽可能的科学、实在、有用。例如：一小教师考核制度经过了几次修改，试行稿出来以后让老师们提意见，老师们提出的合理化建议均被采纳，这样的制度得到了老师们的认可，再实施起来老师们心悦诚服，它的激励评价作用才能得以充分发挥。

九、学校的材料积累及整理规范意识不够。很多学校做了不少的工作，但工作过后没有注意保存相应的资料，使活动的过程性及实效性不能得以充分展示。

十、部分学校的学习形式单一，学习实效性差。有教师笔记也不少，但抄多思少，学校有集体学习的时间，但学习时看多悟少，实效性不够。交流共享是我们共同成长，一起进步的有效方法，建议各学校不要仅仅局限于让老师们单兵做战，闭关锁国，要提倡团队协作，实行改革开放，充分利用学校集中教研的机会让老师们学实、学好、学透，最终达到学以致用，使学习真正服务于我们的教学，

十一、课题研究不够深入，不能和实际教学紧密联系。课题应来源于教学服务于教学，希望各校把课题的研究与实际教学工作紧密结合起来，以课题研究为抓手促老师科研素养的提升，为高效课堂的实现打下良好的基础。

十二、部分学校汇报材料过长，套话较多，学校教学工作特色不够突出。程式化的内容要尽量精减，特色工作在服从汇报内容的基础上要尽量展开。特色性工作要和特色性档案资料相对应。每个学校的汇报应突出学校特点，不能千人一面。

另外，所有的入档材料，都必须要注明日期。在这一点上我们都有所欠缺。注明日期，标注时间是档案资料最基本的要求，也是我们必须要注意的。

以上通过教学评估反映出来的情况是全县小学教学工作的缩影，全县各乡镇中心总校及各学校要以此为契机，认真总结，发扬优点，学习其他学校的先进经验，查找问题和不足，改进教学。为明年的省教学评估验收做好准备。让我们一起努力工作，为全面提升我县教育教学质量做出自己的贡献。

220XX年全县中心小学教学评估工作总结

为推进基础教育课程改革，深入落实素质教育，加强小学教学工作的管理与指导，突出教学工作的中心地位，优化教学过程，规范课程实施行为，全面提高小学课程实施水平和教育教学质量，推动全县小学教学工作向着制度化、规范化方向发展，提高小学教师的教学水平，根据郯城县教育局相关文件的要求和教研室工作计划安排，本年度的教学评估工作于20XX年12月7日正式启动，12月18日结束。全体评估成员认真学习评估标准，思想上认识到位、行动上协调一致、工作中各负其责、相互配合，实事求是地反映评估情况，因地制宜地提出改进意见。受到了被评估学校教干教师的一致好评。在评估过程中，被评估学校教干教师都高度重视，积极准备，在他们的密切配合下，整个评估井然有序，圆满结束。现将评估情况总结如下：

一、基本情况

本次活动历时9天，21名检查人员共评估4处县直小学和22处中心小学。共听评课346节，其中优质课153节，优秀率44.22%；良好课175节，优良率94.8%，一般课18节，合格率100%；无差课；音体美测试780人次；查看学校教学业务档案材料1000余盒、教师备课20XX余本、学生作业2万余份。

二、主要成绩

（一）档案材料

大部分学校都能按《郯城县小学教学工作评估办法》中的C级指标进行各项材料的整理，注重各项活动的过程性材料收集，做到了材料齐全，分类科学，存放有序条理。从材料中我们不难看出各中心小学管理体制科学，并能高效有序地开展教学工作，各单位机构设置及职能定位均有利于突出教学工作的中心地位，能高效地管理和指导教科研工作。各单位教学管理制度规范，落实到位，教学管理工作向着制度化、规范化、科学化方向发展。从材料中我们不难看出各中心小学和县直小学在教学管理中能严格执行上级有关规定，健全各项管理制度，高效有序地开展工作。泉源中心小学不仅能认真解读《标准》要求，并能创造性地开展教学教研活动，充实材料内容；实验一小的档案管理规范有序，不仅摆放整齐，而且目录清晰，一目了然。实验二小、实验三小、郯城镇中心小学，褚墩镇中心小学，沙墩镇中心小学，高峰头中心小学，李庄中心小学，十里小学，庙山中心小学，黄山中心小学等单位档案建设工作做得相当扎实。

（二）课堂教学

从总体来看，各学校教师都作了充分的准备，教师的教学基本功较前有了很大的提高，多数教师能认真学习先进的教学理论，能按市课堂教学策略要求设计教学程序，大多数课堂教学能体现新课标精神，教学目标明确，教学重点突出，教学过程完整，教学效果显著。主要表现在：

1、大多数教师都能按市课堂教学策略要求设计教学程序，教学设计符合新课标精神，新的教学理念体现的非常好。部分学科的课堂教学能体现学科源于生活，应用于生活的思想，教学环节完整，多元目标达成效果好。

2、多数教师教学态度认真，课前准备充分，课堂教学思路清晰，目标明确，重点突出。每位教师都能使用普通话，按进度上课，无重复课现象。

3、注重学生问题意识和学习习惯的培养，课堂上能够关注学生的学习过程，关注学生良好学习习惯的养成。语文课堂能重视读的指导，指导朗读层次性强；数学课堂能联系生活，用于生活；英语课堂能创设语境，进行任务型的合作学习；常识课堂能够注重学生的生活体验，渗透思想品德教育，音体美课堂丰富多彩，体现学生的个性发展。

4、以学生为主体，积极引导学生运用自主、合作、探究的方式去学习，学生的创新和实践能力得到了较好的培养。

5、部分学校教师能恰当地使用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性，课堂上学生学习兴趣浓厚，参与面大，课堂教学效率高，效果好。

课堂教学成效显著的单位有：实验一小、实验二小、实验三小、李庄中心小校、郯城镇中心小学、胜利中心小学、庙山中心小学、黄山中心小学、十里小学、泉源中心小校学、沙墩中心小学、褚墩中心小学等。

（三）备课情况

1、集体备课。每个学校都较重视集体备课，集体备课制度健全，活动开展及时，落实到位，记录完整。

2、个人备课。

（1）绝大多数教师都能按照课堂教学策略要求备课，书写认真，过程详实，格式规范，课时划分合理，过程设计比较清晰，并做到了先周备课。

（2）大多教师都能认真总结教学得失，不断积累经验，写出有针对性和实用性的反思。

（3）师生的双边活动明确，教法选用、学法指导也都有不同程度的体现。

（4）在板书设计上，突出重点，做到简洁、规范、富有提示教学内容的作用。英语学科能用简笔画设计板书，图文并茂，主题鲜明。

备课较好的单位有：实验一小、实验二小、实验三小、杨集中心小学、马头中心小学、郯城镇中心小学、李庄中心小学、沙墩中心小学、褚墩中心小学、庙山中心小学、胜利中心小学、泉源中心小学等，特别是实验一小的备课，不同年级有不同的备课形式，体现出备课的多样性，并且实效性较强，体验年级特点；实验二小的集体备课，体现集体智慧，让教师共同成长。

（四）作业

1、作业设置齐全，设计也比较合理，大部分学校作业批改认真及时，批改符号规范，并有鼓励性批语。

2、大部分学校学生作业整洁，书写认真。实践性作业形式多样，内容丰富多彩，主题鲜明。

作业布批较好的单位有：实验一小、实验二小、实验三小、郯城镇中心小学、杨集中心小学、泉源中心小学、李庄中心小学、褚墩中心小学、沙墩中心小学等。

三、存在问题

1、档案材料

部分学校对标准的理解不到位，档案内容不充实，档案材料不足；学校教学工作做得不扎实，没有原始过程材料的积累，建档时临时借用或下载，有材料造假现象。部分学校的档案材料整理不规范，不能按照评估细则科学分类存放。好多学校的教学教研工作不能彰显个性特色，缺乏创新。

2、课堂教学

课堂教学中，有的老师对教材把握得不够准确，理解得不够深入，教学策略的运用不够灵活。有的课不能很好地体现学生的主体地位，依然存有“教师牵着学生走”的现象，课堂教学训练不扎实，效果不佳。有的课不能做到面向全体，对学生的学习过程关注不够。有的课重点不够突出，时间分配不当。有的课缺乏学法指导，课堂活动的设计缺乏实效性。

3、备课

备课中，有的老师教学过程的设计过于简单，不能体现训练的内容、方法和过程。个别教师的备课不能重视教后反思，反思缺乏针对性。部分教师的备课书写不认真。少数教师书头备课太简单，实用性不强。部分乡镇艺体科备课不齐。

4、作业

有的学校部分学科作业批改不够认真细致。有的教师批语不工整，批改符号不规范。部分学校学生的作业只是按规定完成了数量，没有重视作业的质量，学生作业不够认真。部分学科作业设计、作业批改形式较为单一，作业内容的梯度性、实践性、开放性不够。个别学校的常识科作业设置不齐全。部分学校缺少单元检测评析。

四、几点建议

1、加强集体备课的实效性研究，把集体备课活动和校本教研结合起来，关注教师的参与面，关注在教师的受益面，让集体备课成为骨干教师发挥辐射带动作用的平台，成为为提高青年教师课堂教学水平的载体。

2、加强教材研究，提高教师理解教材、驾驭教材的能力。要通过各种形式的教学研究活动，引导教师研究教材，解读教材，并能够有效地对文本和文本以外的教学资源进行优化整合，使课堂教学展现出厚实的内涵底蕴。

3、加强高效课堂的研究。要学会精打细算，要把合理分配时间，给学生创造更多的参与机会，为打造精品课堂、高效课堂服务，为学生的终生发展奠基，让课堂成为学生体验成功，展示学生个性的舞台。

4、进一步关注教师的教后反思。个别教师的教后反思套话多且很简单，仅仅关注了教学效果，而没有对教学的得与失进行理性的思考。学校应加强“教后反思”的引领，真正让“反思”成为教师专业成长的助推器。

总之，这次教学评估工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。学校的教学工作千头万绪，广大教干教师在教学一线勤恳工作，为郯城教育事业的发展付出了辛勤的汗水，评估检查只是对过去一年来的工作进行查漏补缺，发扬优点，弥补不足，发现典型，以点带面，促进教育大家庭的共同进步，使全县的教育教学水平更上一个新台阶，铸就新的辉煌。

320XX年全县学区小学教学评估工作总结

20XX年12月8日——18日，教研室组织人员对全县22个乡镇的43个学区的教学工作进行了全面评估，本次评估共有15人分三组同时进行，评估内容包括课堂教学、作业备课、档案材料、质量监测等四项内容，这次活动历时9天，共听课214节，其中优质课62节，良好课124节，一般课28节，没有差课。现将具体情况总结如下：

主要优点：

（一）课堂教学

从整体上看老师们教学态度都很认真，课前准备较为充分，绝大多数老师都能熟练地运用课堂教学策略，教学理念新，多数学校的骨干老师不仅具有扎实的教学基本功，还能够熟练地运用多媒体辅助教学，使课堂教学取得了很好的效果。具体体现在各科中的优点：语文课能灵活的运用课堂教学策略，教学思路清晰，能注重对学生读书方法、阅读能力、学习习惯的培养，如褚墩镇碑住小学的郝宝丽老师、黄山峰山小学的孙现丽老师；数学课能突出学生的主体地位，真正把学生当作学习的主人，重视学生的思维训练，如郯城镇实验小学的刘洁老师；常识学科能够关注学生的生活实际，创设学习情境，有效利用各种学习资源，如胜利南新汪的杜欣贞老师；英语学科能注重创设良好的英语学习氛围引导学生自主学习，课堂指令明确，到位，如褚墩镇兰山小学的李伟娜老师，高峰头镇阴村小学的梁成名老师；艺体学科教师基本功扎实，能根据学生和课的特点设计教学环节，老师教的生动活泼，学生学得积极主动。整体来看较突出的单位有郯城镇实验小学、李庄杨屯小学、高峰头曹村小学、褚墩兰山小学、马头林子小学、杨集梁海小学、港上王桥村小学、庙山大卜小学、马头黄圩子小学等。

（二）备课

集体备课：

科目齐全，数量充足，整理规范，有二次备课。具体体现在：

（1）学校有集体备课制度、要求、计划、方案。

（2）大多数学校的集体备课次数足，各科集体备课的过程材料充实；

（3）同学科之间能及时进行交流研讨，形式灵活，效果比较好；比较突出的有泉源乡的夹卜小学。

个人备课

书写认真，项目齐全，内容详实，能根据教材内容的特点选用不同的策略，实用性较强；教学反思及时深刻，真实具体。

较突出的单位有郯城镇东庄小学、李庄蔡村小学、杨集梁海小学、高峰头曹村小学、沙墩镇陈埠小学、庙山新城小学、马头林子小学、泉源夹卜小学等。

（三）作业

书面作业：

个年级作业设置齐全、数量充足。学生作业书写规范、认真，并能及时更正作业中的错误。老师批改及时、规范、认真，能体现二次批改，能使用等级加评语的评价方式，较好的单位有庙山镇大埠小学、十里唐桥小学、花园乡田哨小学、黄山镇峰山小学等。

实践作业：

能根据教材内容和学生实际设计实践作业，主题鲜明，形式多样，内容丰富。比如花园田哨学区的语文实践作业都统一设计，内容丰富多彩；郯城镇东庄小学、李庄镇杨屯小学、马头镇田站小学、高峰头曹村小学等学校给学生统一配置作业封面，整齐美观。

（四）档案材料

各学校都能按照评估标准准备档案材料，相关的文件制度比较齐全，实施措施比较详实。具体表现在：

1、管理体制科学，高效开展工作。

学校各种管理制度健全，领导分工明确。注重教学设施的配置和校外资源的开发，学校有中长期规划和学校工作计划、总结，教干能积极参与教研活动，有的学校重视学校日常教学活动的检查。比较突出的有庙山镇新城小学、郯城镇实验小学等。

2、加强过程管理，实施过程监控。

领导能参与各项教学活动，活动的开展比较扎实，记录材料丰富，有作业备课检评制度，并能及时通报和补偿。对教师的教学常规能及时检查，并能及时总结。比较突出的单位有马头镇黄圩子小学、沙墩镇蒋庄小学、港上镇王桥小学等。

3、注重骨干培养，发挥模范作用。

能建立健全教师学习制度，有具体的措施。骨干教师、青年教师、教学能手的档案都很健全，有比较完备的培养制度和帮扶措施，有记录。多数骨干教师能发挥带头作用，能举行公开课、示范课，材料充实详细。比较突出的有沙墩镇蒋庄小学、褚墩镇兰山小学、胜利乡南新汪小学等。

4、关注习惯养成，提高教学质量。

多数学校能很好的落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定了学生的学习常规，有学习习惯养成和学习方法指导方面的要求，有养成教育方面的具体的计划和落实措施，通过各种活动提高学生的阅读兴趣，扎实开展蓓蕾读书活动，活动记录比较详实。课堂教学秩序井然，教师注重对学生学习习惯和问题意识的培养。注重学生的常规训练，学生上课专心致志，刻苦勤奋，善于发现问题，提出问题。

存在的问题与建议：

<一>课堂教学

语文课过于注重课文内容的分析，忽视了语言文字的训练；数学课学生分组合作学习的实效性不强；音美专业教师奇缺，教学器材明显不足；部分学校低年级的学生悠闲学习现象严重，教师应加强学生良好学习习惯的培养。

<二>备课

集体备课：

多数学校缺少分片联研的材料，个别学校集体备课的次数不足，科目不齐全，没有具体的活动材料。

个人备课：

个别教师备课不能很好的落实课堂教学策略，教学环节不符合要求；教学过程过于简单，不实用，如语文备课中的品读环节缺少对重点语句的指导、数学备课中的课型不齐全、英语备课中的拓展及评价练习无内容、常识备课中的活动设计内容太简；个别教师备课书写比较潦草，尤其是中老年教师书写不规范的比较多。

<三>作业

部分学校的学生作业书写质量差，卷面不整洁；部分教师批改作业不认真，批改符号不规范，没有使用鼓励性评语或标志，个别班级还存在盲批、漏批现象。如作文批阅太简，有的老师只写了简单的总批，没有针对语言文字及内容的批阅，对学生的作文没有指导意义。

<四>档案材料

1、部分学校过程管理落实不到位。有的学校制定了规章制度，但落实情况不够好，只有制度没有过程材料，也没有结果，所以造成了制度和落实两张皮的现象。

2、没有真正开发校本资源。有的学校没有校本课程，有的虽然有校本课程但使用的不够好。有的学校不能充分利用校外教育资源开展活动，过程材料太少。

3、个别学校学生的养成教育和学习方法指导不到位。学校缺少科学可行的促进学生多读勤写的规章制度，不能确保读写活动的开展。建议学校要有对学生读写的要求，促进学生读写能力的提高；要开展丰富多彩的读写活动，使学生在活动中参与读写，培养能力，提高综合素养。

总之，学校要加强档案建设，材料要详细实用，存放有序，要针对本学校的实际情况制定相关制度，要科学合理有效，不要生搬硬套。

4郯城县20XX年度初级中学教学工作评估总结

为促进全县初级中学教学管理、教学教研及课程实施工作向着制度化、规范化的方向发展，加强对初中教学过程和课程实施管理的科学指导，进一步规范教师的教学行为，构建高效课堂，全面推进素质教育，进一步提高教育教学质量，20XX年12月6-16日，县教研室对全县23所初级中学进行了教学工作和课程实施水平评估。现将评估情况总结如下：

一、基本情况

本次评估之前，教研室对评估人员进行了全面培训，深刻领会了文件精神，统一了评估标准。评估人员由初、高中教研员及抽调的部分教干33人组成，分三个评估小组，在评估过程中，各评估小组严格执行评估程序，严格贯彻评评估标准。采取听、查、看、访、测的方式，对全县23所初级中学的教学工作和课程实施方面进行了具体而全面的评估。三个评估小组共听课、评课640节，其中优质课345节，良好课280节，一般课15节，优良率达97％；抽查学生作业5000余人次，音体美抽测69场次、共690名学生，召开师生座谈会46场次、共1380人参加。

二、主要优点

（一）教学管理方面：

1、管理机制：多数学校管理机制健全，办学理念先进，校园环境优良，符合素质教育要求，各职能部门定位有利于突出教学工作的中心地位，能有效地管理和指导教研、科研、教学工作。

2、教学常规：教学过程监控趋于规范，部分学校教学管理正向精细化、规范化方向发展。主要表现在各学校都建立了对教师备课、上课、作业批改与测试、自习辅导的督查制度，做到定期检查、查后公布；较好地落实听评课制度，多数教干都兼课并能完成听评课任务，能蹲组包点，参与集体备课并签字验收。各学校能开齐国家课程科目，地方课程、学校课程安排符合有关规定和要求。该项表现突出的学校有：育才中学、郯城四中、沙墩中学、庙山中学、红花一中、杨集中学、花园中学、马头一中、港上中学等。

3、学生管理：各学校能够落实《中小学生守则》、《学习常规》，积极开展各种校园文体活动，注重培养学生良好的学习习惯和行为规范。学校重视各种教育活动的开展，班会、团会、校会、升国旗仪式等常规教育活动以及心里、安全、法制等主题教育活动开展得好，效果明显。如：育才中学、实验中学、沙墩中学、庙山中学、港上中学、红花一中等学校。

（二）教学过程方面：

1、备课方面：⑴多数学校教师的个人备课项目齐全，书写较认真，课时数足，能按照“临沂市课堂教学策略”进行教学设计；⑵多数教师备课设计特别注重学生活动设计，实效性强，真正将教师对教材与课程标准的理解以及自身的教育思想、教学方法融入个人备课之中，多数学校的备课（包括讲评课教案）都很认真、规范、实用、有特色，学校日常检评也及时有效；⑶学校领导高度重视集体备课，真正让学科教师坐在一起，研究教材、探讨教法与学法，充分发挥骨干教师的带头作用，如育才中学、沙墩中学、红花一中、庙山中学、马头一中、花园中学、港上中学、归义中学、五中等。实验中学英语教研组的集体备课开展及时，落实到位，实效性强。港上中学的集体备课课时足，既有领导参与，又有各位教师的精彩发言，他们统一了难点，统一了进度，统一了作业，研究了教法、学法，教学过程设计详细、可操作性强，对课堂教学有很好的指导作用。

比较优秀的学校有实验中学、育才中学、沙墩中学、红花一中、花园中学、泉源中学、杨集中学、港上中学、庙山中学、归义中学、胜利中学等。

2、课堂教学：

⑴多数教师的教学理念得到了进一步更新和转变。经过了六年的课改，三年的市教学策略实施，我县广大教师教的方式有了很大转变，能够自觉按照市教学策略备课、上课，教师的引导、组织、参与学生的学习活动的重要作用得到有效发挥。课堂教学中注重培养学生的自主学习、合作探究能力，解决问题时注重启发、引导而不是包办代替。“满堂讲”、“满堂问”的现象越来越少了，多数教师将课堂教学的主要精力转移到如何引导组织学生开展学生形式多样的学习活动上。多数教师的课堂学案设计突出实用性、简捷性，既注重双基的落实，又体现层次性，着力为课堂服务、为学生学习服务。

⑵教学设计科学合理，注重实效性，彰显以生为本。关注知识的结构性和完整性，注重基础知识的落实和运用，目标达程度高。在教学实施中更加关注学生，能够从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识和经验，鼓励参与，激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力，并且能够在活动设计中渗透情感目标。能够做到语境中呈现新知，并且关注到任务链的活动设计（即关注整体设计的逻辑性），做到每上一个活动为下一个活动做好铺垫，为学生搭好台阶，循序渐进地进行语言操练，使学生新知的学习过程成为滚动式向前发展的过程，基本达到促进学生发展语言运用能力的目标。

⑶教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。大多数教师在教学目标定位方面注意了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的圆满达成。教师善于抓住知识主线，找准导入的突破口，通过情景的创设、活动的设计，师生互动等呈现知识主线、突破重、难点。大多数教师注意以知识主线为暗线，话题为明线，将课堂教学的各个环节进行有机的连接，真正做到了“形散而意不散”，学生在教师的指导帮助下围绕主线达到了知识的习得、思维的训练、能力的形成、人格健全的发展。整个课堂活动基本上能够做到“三为主”—即以学生为主体，以训练为主线，以促进学生的主动发展为主。通过小组活动，使每一个学生都有参与学习与活动的机会，所设计的“教”与“学”的活动注意着眼于学生未来的发展，侧重学生的能力与个性发展的同时，注重培养学生的合作意识、探究及创新能力，为学生的终身发展奠定基础。

⑷学生的主体地位得到充分落实与尊重。教师的一切教学活动始终围绕学生的学习活动而进行，让活动引领教学，并时刻关注着学生的学习活动效果。学生的学习活动、学习方式更加灵活多样， “自主探究”、“合作交流”、“多维互动”、“展示自我”等学习方式已被多数学生所接受，并已取得了较好的效果。多数教师在关注学生学习活动的同时，更注重学习效果，学生的参与意识较强，善于思考，课堂密度大，层次性强。

⑸一部分教师个性化课堂“闪亮登场”。①有的突出一个“活”字，如马头一中杜艳老师：学生的表现“活”，体现在他们能全部投入、全程参与、全体达标，另外学生能随时随地主动请教他身边的老师，真是达到了忘我的境界；教师的教学设计“活”，从开始部分用身边的生活情景引入、到用数学游戏归纳数学规律得出例2；学生的自我评价方式“活”，每个学生每节课根据自己的表现和老师的随机评价随时给自己一个评价（每个人桌上有一张表格，可以填对号，五角星等符号），他们之间互相监督也互相信任。再如郯城四中王瑞超老师执教的《可持续发展》，设计的精，用的活，构思巧，开放性的课堂，尽展学生风采，教师的引导自然，肢体语言丰富。庙山中学张春娇老师执教的《法律保护我们的生命健康权》能充分利用小活动如情景剧、二生对话、开展开展小组竞赛等形式，来调动学生的学习热情，让课堂活起来。庙山的密其光，郯城镇的樊士平、刘繁荣、张艳飞，胜利的孙守坤等老师教学手段“活”，使用了多媒体，极大提高了学生的学习兴趣，使得课堂教学的难点得以顺利突破、也加大了教学密度，取得了非常好的教学效果。②有的注重“以情感人”。 如郯城镇中学樊士平老师于“润物细无声”处将本节课学习的“三线”（线段、射线、直线）的特征巧妙的比喻成人生（现在和未来），经过自己不断努力，把握好“现在”（线段的一端）去创造人生“无限”（直线的特征）美好“未来”（线段的另一端），形象生动！因此教师的灵感和智慧源于教师对教材的深刻领会和把握。如实验中学的刘子江老师，育才中学的李佃军老师，他们以其娴熟的教学技能，知识的层层铺垫，各个环节的水到渠成以及整堂课的激情飞扬给听课教师留下了深刻印象。③有的落实一个“细”字，走进港上中学李才华老师的课堂，对于细节决定成败这五个字，您会体会得更加深刻。从教室的布置，到高效的课堂和学案的设计，无不透着一个“细”字，处处传递着李老师把教学当成事业的责任心，课堂教学活动中，老师的亲和力和应用自如的简笔画，简洁的指令性语言，既有启发性又有激励性，把原本枯燥无味的读写课上得有声有色，真正实现了知识目标向能力目标的过渡。

⑹一部分青年教师注重学习积累，成长迅速。如庙山中学张慧老师（08年毕业）的课堂教学，酣畅淋漓！她对“354”课堂教学策略领会之深刻，教学流程之顺畅，教学机智之灵活，把握教的时机之巧妙，真是近几年之难得。还有如庙山的孙超、马瑞雪，四中的王先艳、王明英、王玉虹，港上的苗雨、杜培玲、杜倩，五中的孟祥飞、谢堂林，花园中学的刘娜，杨集中学的侯培丽，泉源的张同洋，沙墩的徐姗、宗学伟、王明清，红花一中的沙建珍，郯城镇的王亚超，马头一中的李荣国，红花二中的王丽老师、徐鑫老师，高峰头中学的李爱玲等一大批青年教师，他们兢兢业业，一丝不苟，谦逊好学（有的一学期听课达50余节）。

⑺信息技术与课堂教学的整合意识和实践积极性明显提高。随着各学校现代化教学设备的不断完善，教学硬件设施越来越好，教师们信息技术与课堂教学的意识和实践的积极性越来越高。特别突出的是郯城镇中学，几乎所有教师都能独立制作、使用课件。老师们制作的课件图文并茂，直观形象。既增加了课堂教学的密度和容量，又提高了教学效率，收到了较好的教学效果。

3、学生作业与试卷：

⑴多数学校学生书面作业次数、作业量均符合要求，教师批阅及时，实行等级评价。多数学校能要求学生写日记、写周记、写读书笔记，单元试卷或中段测试试卷能认真批改，且要求学生写出反思，学生阅读量、写作量足。绝大多数学校非常重视《同步学习与探究》的使用，基本做到了与教材课时同步，自评、互评与教师抽批相结合；⑵除了“拓展性学习”外，多数学生做的较认真，教师讲评后订正及时。

4、课外实践活动：学校重视学生的良好习惯的养成，关注学生的兴趣培养。如有的学校成立了校足球队、舞蹈队、乐器队等等。能够做到为了一切学生，为了学生的一切。能够充分发挥学生的个性特长，张扬学生的个性教育活动丰富多彩，家庭课程资源、社会资源有效利用。

5、教研与教改：学校教研机构健全，教研制度完善，计划具有针对性，能够定期开展主题明确、形式多样的校内教研活动。多数学校支持教师外出参加教研活动和学习、培训，如育才中学、郯城镇中学、郯城四中、胜利中学、泉源中学、褚墩中学、港上中学、沙墩中学、红花一中、杨集中学、新村中学等学校。

（三）课程实施方面：

1、地方课程与学校课程大都能开足开齐，尤其是结合学校实际开发了许多校本课程，如：杞柳、书法、方言、大蒜、古郯文化等。

2、花园中学、港上中学在课程实施方面的档案管理非常突出：档案盒的正面和侧面都有统一的打印标识；每个档案盒内都有明细打印的目录；档案盒内材料丰富，分装符合要求。

3、多数学校非常注重活动的开展和落实，对活动开展的过程材料归档较为齐全、及时，尤其图片资料。如郯城四中、实验中学、杨集中学、沙墩中学、红花一中、育才中学等单位在这方面做得就很好。活动的内容富有学校特色，如郯城四中的音乐舞蹈、柳编的特色教学。部分学校的综合实践活动搞得好，活动评价方案科学合理，操作性强，实施过程留有痕迹（图片、总结等），并建立了学生综合实践活动档案。

4、学业评价方面：所有学校能按照省市要求，严格实行成绩等级评价，有期中考试成绩评价表；所有学校不按考试成绩给学生排名，全部实行等级评价；部分学校能按照德、勤、绩、能等几方面全面评价教师的工作，如实验中学、育才中学、郯城四中、沙墩中学、褚墩中学、泉源中学、花园中学、重坊中学等。

三、存在的主要问题

（一）教学工作方面：

1、课堂教学：

⑴不少教师在“自主探究”环节设计的问题存在两种倾向：一是问题过细，没有探究价值；二是问题太大而笼统。引导学生自主探究要突出数学的思维价值，所探究的问题要能引起学生的认知冲突，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态．要注意设计问题，思维容量有度，如果问题过难，会望而生畏；如果过易，没有探究价值，浪费了宝贵的时间。

⑵课堂效率偏低仍然是目前课堂教学较为突出的问题。不少教师重视知识传授，不能根据知识特点，灵活的进行创新，就题讲题，显的很单调。例如复习课，学案（部分内容）完全可以让学生在课前尝试完成，一上课就可以让学生进行展示，节省时间，提高效率。

⑶部分教师对自身教学示范性、规范性重视程度不够。有的一节课过后，黑板上看不出重点知识或方法，看不到教师对新知识的应用过程与方法。从课堂上学生的学习现场以及学生的学业材料上也可看出，平时教师对学生的要求不严、学习管理不细。目前学生作业试卷书写潦草、答题格式混乱、做题会而不得分等现象仍大量存在。

⑷有的教师不能准确把握课标，对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。教学目标不明确，学生参与面窄，互动、合作学习流于形式。例如有的教师对阅读课教学目标模糊，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的具体实践，教学效果欠佳。

⑸部分教师观念老化，对学生的关注仍然不够。首先表现在对于学生的表现倾听不够，也就导致了教师不能顺着学生的思维进行语言的思维训练。其次表现在活动的开放性不够，对于学生学习活动的组织上只注重了形式，而在整个课堂中师生活动有余，生生互动则显不足，整个课堂成为教师控制下的课堂活动。老师只按自己的备课讲课，若学生不按自己的路走了，就不顾一切的拉回来。

⑹课堂教学水平发展不平衡，学校之间、学校内部年级组之间、教师与教师之间对新课堂教学策略领会、尝试、运用存有差异。对《课程标准》关注不够，侧重点把握不够好，内容处理重点不突出，平均用力的现象较多；教学环节设计的层次不是很清晰，存在串讲、随意讲、交叉讲解的现象；教师的教学设计有待优化，主要表现在：讲解的偏多、学生自主学习的时间偏少，梳理知识的时间占用的偏多、学生巩固消化的时间偏少，知识处理平均用力的偏多、重点施教的落实偏少，教学环节设计的偏多、有效环节的利用偏少，学生口头练的机会偏多、手头练和展示练的机会偏少，教师引领的多、学生自主探究合作学习的时间偏少，直问直答式的问题设计训练的多、情景化的热点材料设计运用偏少等；当堂达标落实不够，《同步探究》使用不充分。

2、常规材料方面：

⑴教师备课：①有的老师重形式轻实效，只管“备”，不管“用”。有的老师讲课思路与备课思路不一致，看不出集体备课的影子；有的个人备课的反思不够深刻，只是应付检查。②集体备课不深入、不扎实、形式单一，个人备课没有落实集体备课成果。个别学校只是在评估前夕集体准备一节，“两张皮”的现象仍然存在。多数学校要么是主备人将一个单元的知识罗列，要么是主备人自己将其他几个人的发言编出来，要么是copy了一次个人备课，再加点观点，要么就是一个人写完后，其他人在上面改改画画。原因是学校领导抓得不细，不到位，虽有领导包组，但基本不深入到组参与集体备课。

⑵学生作业簿本：①虽然《同步探究》整体情况不错，但部分学校学生（约1/4—1/3）认真程度不够，书写潦草，只有答案没有演算过程；还有的“√”号满天飞，起不到任何作用；②学生数学错题集使用仍然不尽人意，学生数学素养的形成与数学知识的积累没养成习惯。

3、音体美技能抽测：由于个别学校音美等课程没有开齐或课时不足等，从随机抽测成绩看，部分学校学生音体美基本技能不高。

（二）课程实施方面：

1、在课程开设方面：个别学校课程实施和管理不够规范，有的没有领会“山东省初中课程实施水平评价指标”中的具体要求，实施水平有待进一步提升。有的学校部分档案盒内容简单，材料不齐。

2、在教师培养方面，虽然学校制定了有关注青年教师的培养方面的制度，但重视程度不够，落实效果并不理想，在教师问卷调查中发现不少教师对此意见很大。主要表现在学校领导不能高瞻远瞩，缺少具体而有效的培养措施。另外在资金投入方面远远不够，实际上就是不舍得花钱，有些活动教师没法参加，已经制约了青年教师的快速成长。

3、评价方案有的是从网上下载的，不切合本校的实际情况；学生的档案多数不实，填写的不够规范，有的名字不同，但笔迹以及调查内容完全相同，给人看了有造假之嫌；个别学校缺少学生活动的过程档案材料，少这缺那，不够充实。

4、关于学生身体素质、健康状况评价方面的材料严重不足，学校也搞了一些文体活动，但没有形成材料，积累意识不强。

四、改进建议

1、课堂教学方面：

⑴各学校继续把实现“高效课堂”作为学校课堂教学工作的首要任务和重中之重，调动一切积极因素、采取切实有效措施抓好集体备课的落实、教材教法的通研、教案学案的科学合理设计、课堂教学策略的有效实施等问题。要特别把握好高效课堂的“两个度”：一是看学生课堂教学的参与度，二是看学生课堂思维的深刻度。这两个“度”如果没有提高，就不会有真正的高效课堂。在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。　

⑵进一步处理好课堂上学生独立思考与合作学习的关系。目前我们看到的“兵教兵” “兵帮兵”更多的是“优帮差”，是一个单向的过程，优生告诉差生，与教师告诉学生没有什么本质区别。而真正意义上的合作学习应该是以学生之间的相互启发和相互帮助为主要形式，是双向的交流，而不是单向的告诉。建议从以下几方面进行尝试：①提高学生独立思考的能力。任何学习离不开独立思考，其实每个学生内心都存在着独立思考并解决问题的欲望，关键在于很多人并不具备独立思考的能力，直至养成独立思考的习惯。②在“兵帮兵”前加上教师启发的环节。初中学生之间的合作学习更多的是一种结果或针对某个具体问题的帮助，很难上升到方法、策略上，这就需要教师作适当启发。充分暴露问题学生的思维弊端，有针对性的予以启发，不要先让会做的学生回答和说理。③“兵教兵”后应有总结和反思。主要是让问题学生认识到自己的问题所在，及时进行自我反思（错误原因、教训等），教师要抓住时机及时点评，同时提炼出一般方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。

⑶进一步探讨学生课前预习环节的方法，引导学生切实搞好课前预习，这是提高学生学习效率的有效方法之一，这也是培养学生学习习惯，提高自学能力最有效的途径。目前，绝大多数预习还是停留在提前看看书、记记词语、做做题等层面上，缺少对学习内容深层次的思考，实际上“自主探究”最佳时机是学生在预习过程中独立思考。为此，建议教师首先应给予适当的预习指导（如先通读教材，带着问题有目的的预习，预习中要做好预习笔记，可以在重要内容下面画线圈点或记下自己的体会与疑惑），指导学生如何解决预习过程中的疑惑以及预习后在课堂上怎样参与师生的共同讨论等等。其次，预习后教师要针对预习进行进行课堂教学。首先要检查学生预习效果，检查的目的是了解预习情况，掌握一些信息，并且要相应改变教学策略，绝不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的教材。检查的方式可以是事先设计的预习提纲或题目，可以是小组负责制。

⑷进一步加大对青年教师的培养力度，要及早定目标、压担子、树典型，为他们的早成长、快成才营造良好的工作环境和学习氛围。要学习借鉴庙山中学的做法，学校不惜资金为他们提供工作和生活的便利，激励他们要抓住大好时机，干事创业，从今年视导情况看效果非常突出。

⑸我们的课堂所缺少的就是对学生学习感受的关注，缺少的是针对学生学习情况的教学。在平时的教学中，我们也经常发现教师在抱怨，自己已经讲得很清楚了，学生却没有真正接受。教师讲清楚了，但学生也许并不清楚。如果我们不顾学生的学习感受，还是按照预设课堂程序来上课的话，那只能是自己的一厢情愿，也只能属于教师的独自表演，这样的课堂是无效的课堂。我们不能根据自己的主观臆断，认为自己讲清楚就完成任务了，我们必须尊重事实，考虑到学生接受的情况，考虑到学生的切身感受，根据学生的学习现状调整教学方案。课前的准备只能作为参考，而不能照搬，因为课堂情况是多变的，每个班级、每个学生的情况也都是不一样的，我们必须针对教学中的实际情况，来调整我们的教学思路。

2、其他方面：

⑴关于教师备课：当务之急是搞好集体备课，学习借鉴沙墩中学、马头一中等学校的做法，每周定期组织一次集体备课，加强对重、难点、教法和学法指导的研究，一起讨论对策，当场形成初稿，并指定一人具体负责整理，然后将其复印人手一份，最后结合个人理解进行二次加工，形成具有个人特色的教学设计，并实施于课堂教学。怎么解决这个问题，关键是看学校主要领导是否高度重视。有条件的学校可以尝试电子备课。

⑵对于《同步探究》的批改，要严格按照县教研室的要求进行布批，重点落实批改质量。要及时了解作业信息及时进行补偿教学，要创新学生作业评价机制，鼓励学生端正学习态度，逐步养成良好的作业习惯。

⑶《山东省初中课程实施水平评价指标》中明确指出，日常质量检测评价不少于30%。为此，学校务必重视单元检测、阶段性检测和两次大型考试，做好考试信息反馈以及考试成绩的分析评价工作，把抓教学质量的功夫落实在平时工作中。

⑷进一步明确综合实践活动课与校本课程、地方课程的区别。加强对地方课程、校本课程的内容研究，做到与时俱进，进一步充实课程内容，采取有效措施开发校本课程，增加课任教师，将地方课程与学校课程真正落到实处，受益于学生，服务于社会。