如何善待孩子演讲稿

1善待幼儿就是善待自己演讲稿

闲来无事，便逛朋友的博客，结果发现了一些新天地，有2个故事引起了我的关注和兴趣。

第一个故事：一个五岁的女孩圆圆（化名）在幼儿园调皮时，被老师用门板夹伤身体，掐红脸颊，家长到校接孩子的时候，正好发现这一幕，于是，家长要教师哪一个说法出来，并向学校提出6万元的赔偿要求。幼儿园教师本人自己也是怀孕在身，多次向家长下跪，但家长并不领这个情。很多网友发出了教师要捍卫自己的尊严，哪能说跪就下跪。

第二个故事：20XX年7月3日，郴州市九中举行暑假典礼。政务处主任何海滨在将一名未穿校服的学生拖到办公室时引发肢体冲突。随后家长赶到学校后当着上千人的面把何海滨从升旗台拖下。7月27日，在调解纠纷的会上，家长拒绝道歉，何海滨用刀愤而自伤（《中国青年报》）。

这是两个很有趣的教育故事，一个因为体罚学生遭到家长责难而下跪以求家长理解自己，甚至是放自己一马；一个是检查学生校服与学生发生肢体冲突，结果也遭到家长的责难，于是挥刀自残，再次把扣问师道尊严推向一个高潮和风口浪尖。

很多教师，都对这两个案例发出了没有师道何谈尊严的呼声。教师的尊严现在越来越沦丧，这是目前很多教师都关注的一个问题，这个问题也现实的存在着。师道尊严的丧失，有来自家长方面的原因，也有来自学生对教师的不尊重，社会对教师的不理解，教育主管部门对教师的高压，但更多的也有教师自己的问题。

现在，学生在改变，教育环境在改变，但很多教师的教育方法却没有改变，很多教师“以不变应万变”，本想以静制动，但却是“树欲静却风不止”，有时候你不想若麻烦的时候，麻烦偏偏就会找到你身上。有时候，这样的麻烦还真不是一般的麻烦，而且麻烦得很。

麻烦不会无缘无故的找上来的。上面2个故事中的教师，其实自己都有一定的缺点，都是自己在教育孩子的时候有点出格，才导致家长的不理解。我们很理解这样的2教师当时的处境和所作所为，毕竟，教师都是恨铁不成钢的，但有时候明明知道人家本来就是一块铁，你凭什么要把别人炼成一块钢？当年太上老君的八卦炉那样厉害，都没有能够把孙悟空融化，仅仅把孙悟空炼成火眼金睛。教师和太上老君相比，谁的能力大，谁的本事高，一目了然，既然如此，为何还要自不量力？

很多教师不是自不量力，而是教育心态不对，教育方法不对。总认为我是教师，在孩子面前居高临下，一副老气横秋的样子，一副我的地盘我做主的姿态。其实，教育不是教师的地盘，也不是校长的地盘，而是一个互动的活动平台，主角是学生，配角是教师，校长是导演。如果谁要把这个关系给颠覆了，谁就会失去自己、迷失自己，找不到自己的方向，不能给自己一个正确的定位，于是，就会出现情感错位，甚至出现行为错位。

一部好电影，固然有导演的精彩设计，有配角的通力合作与支持，更主要在于主演的全力投入，才有最精彩的结果。最近几年的生源大战，其实，就是各个导演在寻觅最好的主角，没有主角的出色演出，再好的导演和配角也不能起多大作用。因此，配角要想获得更好的发展，就要全力以赴的支持主角，要做到这一点，即需要配角改变自己，改变自己的心态，哪怕你是著名配角。

前不久看到这样一个故事：我买了一匹马，取名“超人”，并请驯马师驯马，前两位驯马师各驯了6个月没有结果，第三个驯马师明确表示，他只需两个月就能把马驯顺，但同时也建议：“别来看它，过一个月你再来，准能看出变化，要是你天天来，我就没法驯练了。”一个月后我果然看到了变化——“超人”取得了明显的退步！当驯马师为我试骑时，它连甩头带蹶子，差点把驯马师摔下来！“这很正常，”驯马师自信满满地说“有的马在进步之前必然先退步。”听起来有道理。他又说：“你的马不一样，常用的方法都不好使。”我不禁怀疑这次的钱是不是又要打水漂了。不过我还是决定坚持完两个月，看看到底如何。又过了3周，驯马师通知我去验收成果。我估摸还得准备几个月的学费，可我错了。驯马师给“超人”装上马鞍，骑了上去。它的进步简直让人难以置信！对于驯马师的指令它不但乖乖听从而且反应迅速——走步、快跑、慢跑、停止、转向……我忍不住向驯马师讨教：“我也是搞训练工作的，不过我训练的对象是教师，教他们如何培养有责任心、进取心、听话的好学生。我很想知道，你是怎样驯好这匹马的？”他咯咯地笑着说：“要知道，谁也无法强迫一只1200磅的动物做任何事情。很早以前我就明白了一个道理——要想改变一匹马，最好的方法就是改变我自己，所以如果马不听话，我就改变我的做法，我不断变换驯练方法直到找到了有效的一种为止。你的马变好，只是因为我变聪明了。它是个真正的挑战。”

教师要学会改变自己，改变自己要从改变自己的态度做起、改变自己的心态做起。放下自己的架子，和学生做朋友，和学生多沟通，这样才能和学生建立互助合作的关系，才能和谐共处。

善待学生，善待自己。

2善待孩子演讲稿

热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿的成长，满足幼儿生理和心理上的需要，促进幼儿心理健康。然而，在现实生活中，存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。

所谓“心理虐待”又称“心灵施暴”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发生的导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。

镜头一：游戏时，由幼儿报告：“老师，XXX打人！”老师不问青红皂白：“你又打人了，走！到小班去，我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”教师死命的拖着一个孩子往外走。

镜头二：午睡时，XXX小朋友还没睡着。“XXX，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过！”“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？！”

镜头三：下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧，给你时间讲！”“不说话了？哑巴了？以后其他小朋友都不要睬他，让他一个人讲好了。”

在幼儿园的日常生活中经常会出现上述情况，教师很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理虐待”。心理虐待给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理虐待问题必须引起广大幼教工作者的重视。

（一）心理虐待在幼儿园教育中的表现。

1、故意疏远、冷落孩子。疏远冷落是指对一些性格孤僻、能力较差、不太听话的幼儿或其家长比较爱提意见的幼儿，教师常常给出一副冷面孔，以致造成对幼儿心理伤害的现象。在我实习时的那个幼儿园，有个家长，孩子有什么事情就来找教师提意见。教师被家长提意见提得怕了，“我惹不起还躲得起”，索性对孩子听之任之、不理不睬。使原本一个活泼的小女孩变得敏感和胆小了，总是用一种犹疑的目光盯着教师和其他孩子一起玩。

2、威胁恐吓孩子。有些教师对那些调皮或犯了错误的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，“你再不听话，这次春游你就别想去了！”有的教师把孩子拖到另一个班去罚站、亮相或罚睡，另一个班的教师也就很配合的进行现场教育：“看见没有，以后你们不听话，也把你们送到其他班去。”吓得孩子们大气不敢出。久而久之，会形成胆小怕事的性格，压抑其创造性。我以前实习的班级里就有“小班恐惧症”，虽然教师把他们管住了，但对孩子的心理会造成负面影响。

3、武断夸大、爱算旧帐。有些教师在处理幼儿间的一些状况时，往往运用头脑中已有的模式去武断评判，可谓“对人不对事”。又如镜头二，教师明显夸大，从开学到现在孩子怎么会一天都没睡着过呢。“这次你又打人了，上次你踢小朋友的事还没解决呢！……”这种话在幼儿园也时常听到。这些做法极大的挫伤了孩子的自尊心、进取心，使孩子自暴自弃，本来存有的悔改之意也就荡然无存了。

4、缺乏鼓励、故意贬低孩子的能力。“老师我想帮你做事。”孩子兴高采烈的说。“你？不行！”孩子黯然低头离去。“学了这么久，你还不会？这是榆木脑袋！”诸如此类的语言在幼儿园中也屡见不鲜，这些也会极大的挫伤孩子的上进心和积极性，其心理伤害是无法估量的。

（二）造成幼儿园心理虐待的原因。

为什么在幼儿园教育中存在着普通的心理虐待现象呢？我认为，有以下几点原因：1、我认为最重要的原因是教师们还根本未意识到自己的言行是在对幼儿实施“心理虐待”。他们没有将管教和虐待区分开来。2、教师忽视了幼儿的自尊极其独立的人格。有些教师认为孩子年龄小、不懂事、更没有人格、尊严可言，所以在对幼儿的态度上很随便，想说什么就，想做什么就做什么，从不考虑后果。3、教育方法不科学。有的教师认为自己对幼儿不体罚、不谩骂，觉得自己做的无可厚非，殊不知，“心理虐待”是更为严重的教育误区。4、与家长关系不好所致。5、教师的情绪宣泄不当。使幼儿成为自己的“出气筒”。

（三）解决对幼儿心理虐待的方法。

要使幼儿教师走出心理虐待这一误区，可采取以下几点对策：1、树立正确的儿童观。教师要认识到每个幼儿都是独立的主体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼儿，平等的对待每一个幼儿。纠正认知上的偏差，高度认识心理虐待的严重后果。2、教师要加强控制自身情绪的能力。幼儿教师要善于观察和管理好自己的情绪，做自己情绪的主人，切记教育过程中的情绪本着“有则改之，无则加勉”的原则，正确对待家长意见，加强与家长的联系与沟通，在教育的观点、方法的方面与家长尽量达成共识，千万不能把与家长的矛盾转移到幼儿头上去，更不能因此来逃避对幼儿教育的责任。4、加强群体监督作用。当一个教师对幼儿实施心理虐待时，其他教师不应该保持沉默或随声附和，而应干涉和制止，这样一方面可使施虐的教师有所收敛。另一方面使幼儿明白并非所有的教师都不喜欢我。这可以帮助受虐幼儿减少受虐造成的伤害。5、要使用科学的教育方法。

3善待“问题学生”演讲稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好：

今天我要演讲的题目是《善待“问题学生”》。

记得有一句话是这样说的：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子是一种崇高的精神境界。”作为教师，我认为我们都应该努力使自己达到这样一种精神境界，尤其是对待那些“问题学生”。所谓的”问题学生”是指在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，这些学生往往容易被老师忽视和冷落，甚至是被歧视。但事实上，正是这些学生才最需要老师给予更多的引导和关爱。有时候因为老师一时的忽视，有可能就毁了一个学生的未来。所以，作为老师尤其是班主任，应该最大限度的理解、宽容和善待“问题学生”。

去年我第一次当班主任，临时接手了八年级的一个普通班，之前就听说过这个班有个出了名的“问题学生”，叫陈小峰。开学以后我特意留心观察了他一段时间，果然很快便发现了他的一系列“问题”行为：上课不听讲，故意扰乱课堂秩序，课后不写作业，不打扫卫生，还经常欺负小同学等等，老师和学生都很怕他。一开始，我天天都找他谈话，要求他写保证书，甚至叫来家长一起教育，但是结果都是徒劳无功，他依然是我行我素。后来我认真反思了一下，我每天都在批评他教育他，数落他的缺点和不足，结果都是无济于事，难道他真的就是一无是处、不可救药了吗？或许从一开始我就错了，我只注意到了他的缺点，却从没有看到他的优点。当我重新审视他的时候，我发现他也并不是一无是处，比如说他长得人高马大，爱干些体力活，铅球扔的很好，还有他喜欢表现自己，只是运用的方式不太恰当而已。我分析他或许就是因为自己的行为一直不被肯定才会表现的不乖，不听话，以此来吸引大家注意的吧。

分析过后我重新制定了对他的教育计划，首先我要让他在团体劳动中学会体谅关心别人，学会和同学和老师和睦相处。于是我把他叫到办公室，对他说：“小峰，你来当值日组长吧，我再找三个同学，再加上老师，咱们五个人一起打扫班级的卫生，你负责分配工作，怎么样？”陈小峰一听先是一愣，然后大声说：“行！”接着从第二天早上开始，他总是第一个到学校给大家准备好打扫工具，然后再安排好每个人的工作，干得非常认真负责。我及时在班级里表扬了他，并且要求大家向他学习，之后他便干的更加起劲了。突然有一天早上，他拿着垃圾筒走到我跟前说：“老师，以后我跟您调换一下，您负责倒垃圾，我来负责扫教室吧。”

我有些不解的问他为什么，他说：“我发现您每天把早餐买来放在桌子上都来不及吃就跑来和我们一起值日了，您负责倒垃圾的话就可以等我们都扫好了再去倒，这样您就有时间先吃早餐了。”听了这话我感到非常的欣慰。就这样，一个被认为无药可救的孩子也开始学会关心别人了。

但是我对他的教育计划并没有止步，我还要让他在各方面都有进步。因此我给他制造了更多表现自己的机会。临近考试期间，我要求每个学生都轮流给大家讲解题目。轮到小峰的时候，鉴于他的底子比较差，我都会给他安排稍微简单一点的题，并且先让他讲给我听一遍，然后再讲给大家听。后来慢慢地他会讲的题目越来越多了，成绩自然也进步了很多！学校开办运动会时，我不但给他报了铅球项目，而且还邀请他给同学们讲解扔铅球的技巧，结果好多同学都对他钦佩不已，这也使得他信心倍增，在赛场上的表现也更加的出色，最终赢得了冠军！这就是我的教育故事！

虽然从教才不到三年，但是我已经深切地感受到：作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生。我深信只有充满爱的教育，才是真正的教育！我愿用耐心和爱心播种下平凡的点滴，收获孩子不平凡的人生！

谢谢大家！