中班上学期游戏总结

1中班游戏总结

时间过得很快，一个学期又将结束，回顾一学期的工作，我们能认真贯彻贯彻新《纲要》精神，在教育活动中突出以游戏为主，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

在开学初，我们认真制订了自主性游戏计划，做到游戏与主题的结合，每周有观察的侧重点，并且注重集体教育与个别辅导的有机结合，真正达到通过游戏促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐全面的发展。

一、开设游戏主题，创设游戏环境。

根据幼儿的年龄特点，本学期开设了益智区、美工区、建构区、阅读区、娃娃家、小医院等区角，坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿对区角活动的兴趣很高。

除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

二、挖掘“活动区”潜能，促进幼儿发展。

1、注重“活动区”的创设。

根据中班幼儿的年龄特点，不同活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“美工区”投放一些橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。

2、加强“活动区”常规培养。

活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们设计了游戏插牌，每个孩子都可以根据自己兴趣来选择游戏，但是，如果某一区角人数到了封顶数，幼儿就要到其他区角游戏，这样既尊重了幼儿自主性，也有利于帮助幼儿树立规则意识。此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，懂得玩具玩完了，要收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢。

3、加强幼儿各种能力的培养。

丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”里，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”和别具一格的“大轮船”……

4、注重评价，讲究游戏的指导策略

游戏的评价也是游戏的一个重要环节，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能分享他的经验，促进游戏的发展，同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题。困惑说出来，让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。记得有一次游戏结束后，孟李宇轩说：“老师，小医院里的东西总是被人拿走，怎么办啊？”我就把问题抛给了其他孩子，“你们觉得该怎么办呢？”孩子们议论纷纷，最后不知是谁说：“找警察帮忙抓小偷”大家觉得不错就一致通过了，在以后的游戏中，就会出现警察在巡逻了，治安也好了许多。当然，孩子游戏水平的发展、提高是离不开老师在游戏中的观察、指导。如：在“小医院”游戏刚开始时，在医院里的小朋友不管是医生还是护士都抢着给病人看病、不管什么毛病都要打针等现象经常发生，随着老师的介入和指导，医院游戏逐渐走上正规，医院里有挂号、配药的、有开刀、打针的，有了分工也有了各自的职责，随着游戏的深入，又加入了外出就诊等服务项目，游戏的内容与水平也有了不断的提升。老师的指导加强了游戏的连贯性与逻辑性，游戏的水平也就提高了。

总的来说，通过一学期的游戏活动，孩子在原有的基础上，游戏水平都有了一定的提高，当然也存在着一些问题：如还有一部分幼儿的交往能力、合作能力差，碰到问题急着找老师解决，还有的经常游离在游戏之外，在游戏活动中对游戏规则的遵守、活动结束后物品的整理也需要进一步的加强。

2中班上学期游戏活动区总结

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式之一。

开展幼儿区域自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。本学期，根据幼儿的年龄特点，我班开设了点心店、理发店、银行、幼儿园、娃娃家、建筑区、数学区、益智区、巧手区、美工区、语言区、表演区，坚持每周开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。幼儿对游戏活动产生了浓厚的兴趣，在游戏活动中，幼儿的性格、情感、能力等各方面均有了发展和进步，这些发展和进步是相互联系的，循序渐进的。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、加强活动区游戏的常规培养

活动区游戏一开展，我们便把活动区游戏中的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子添置了“区域游戏挂牌”，每一个区域的挂牌各不相同，并且角色区的角色在挂牌上就区分开，如点心店的厨师和服务员的挂牌是不同的。还有每个区域的挂牌按各区的人数提供，这样就控制了进区游戏的人数，并安排好了角色，避免了孩子们之间的争吵，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏区。

为了给幼儿一个良好的有序的愉悦的游戏环境，我们安排孩子听音乐搬桌椅、分组自选区域、进入区域布置、游戏。让布置区角的过程秩序化、文明化。此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，游戏结束会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

二、注重活动区游戏材料的投放

1、根据中班幼儿年龄特点

更新小班时的游戏材料

⑴、建筑区

小班时给孩子们提供旺仔牛奶罐，并在地上用即时贴贴上很多的线路，组成迷宫。孩子们由最先的按地上的标志线拼搭，一个挨一个或一大一小的拼搭；发展到自主的搭建，一层一层的垒高，或由多到少地垒高。到了中班，孩子们能力提高了，要适度地增大难度才能吸引孩子们更多的兴趣，于是我们添加了材料——鞋盒盖，这下更激发了孩子们的创意，孩子们自发的创造出多种搭建的方法，将牛奶罐和鞋盒盖组合起来垒高，搭建出各种形式的城堡，真的是百玩不厌，其乐无穷。

⑵、数学区

我班的数学区材料提供得很多，内容很丰富，锻炼的目的也各不相同。

①铺小路

小班时铺小路的要求比较简单，小路上只有三种或四种不同形状的“石子”交杂在一起，而且是比较形状简单的“石子”。到了中班，我们更换了小路的模板，小路上有五、六种或更多形状的“石子”交杂。我们提供的彩色“石子”共有十种形状、十种颜色，混装在一起，孩子们从中挑选出自己所需要的“石子”有一定的难度，孩子们要想铺好一条小路需要很长时间。

②排序

小班时排序是提供可乐瓶的盖子，根据排序板上的标记进行排序，排序的难度比较低，只是两种颜色交替排序。

中班时我们逐步加深难度：

a、给好排序标记，难度是三种量（形状、颜色、数量）交替变化进行排序，如“穿项链”，提供用各种图形卡片穿成的各种造型的项链，并在项链的开头排出一部分，让幼儿根据规律接着穿，将项链穿完整。

b、老师不提供排序标记，孩子自己设计排序的规律进行排序。老师提供大量的各种造型的小卡片，如：小树、小花、蘑菇、萝卜、小鱼、小人等，这些卡片有大小之分，让孩子们利用这些卡片自己设计不同的规律将卡片进行排队。

c、给小人按高矮排序。老师提供高矮不同的小人若干个，让孩子们给小人排队，可以从高到矮，也可从矮到高。

d、用不同的小夹子自己设计规律排序。老师提供各种形状、颜色的小夹子，长长的纸条，请幼儿用小夹子设计不同的规律将纸条装饰，做成漂亮的腰带。

③游戏材料“数一数圈里有几个”

这是中班新添的游戏内容，有点难度，有点挑战，是培养孩子们集合概念的。提供形状为三角形、圆形、正方形的铁圈，小雪花片若干，各种题板、数字卡片。

分两个层次游戏：第一层次简单一些，孩子将两个不同形状的圈部分重叠摆放好，任意拿出几个雪花片数出总数，将雪花片随意地撒在圈里，再数一数每种圈中雪花片的数量，并将数字卡摆放在题板上。

第二层次难度大些，题板上已经给定数量，请孩子按题板上的数量用圈正确摆放好，总数是几，三角形圈中有几，圆形圈中有几。

⑶、益智区

①连接

小班时连接的要求比较简单，仅仅就是单纯的用螺丝、螺母进行连接。如“毛毛虫”，提供毛毛虫的头、身体，请幼儿用螺丝、螺母将毛毛虫的头和身体一节一节的连接起来。

中班时的连接我们就增添了数学的内容，提高难度，按一定的要求进行连接。

a、按数量、排序规律连接。“开火车”老师提供火车头和车厢，每个火车头上有标记，请幼儿标记连接火车。如火车头上有数字“7”，就是要连接7节车厢；火车头上有“红黄蓝红黄蓝”的标记，就是要按“红黄蓝红黄蓝”颜色规律连接车厢。

b、按数序连接。“小蝌蚪找妈妈”老师提供青蛙妈妈和很多很多蝌蚪的卡片，每只青蛙妈妈和蝌蚪的身上都有数字，请幼儿按数序的顺数和倒数进行连接。如5号青蛙妈妈的一只脚上小蝌蚪按顺数的顺序，即从1到5的顺序连接，另一只脚上小蝌蚪按倒数的顺序，即从5到1的顺序连接。

②拾球器

小班时玩拾球器就是简单的用拾球器拾起筐中的玻璃球，再倒入盒中。

中班玩拾球器时增加了数数的练习。老师提供了记录单，幼儿玩拾球器时，每玩一次，要数一数拾起玻璃球的数量，并记录在记录单上。玩了几次后，要思考怎样玩才能拾得多。

⑷、操作区“生活自理能力”

小班时练习用勺子舀起玻璃球，给小动物喂食。

中班练习使用筷子，练习用筷分层次由易到难，最先老师用彩纸搓成很多的纸球，让幼儿练习用筷夹起纸球；然后练习夹起花生；接着练习夹起蚕豆；最难的是夹起玻璃球。

为了提高幼儿用筷的兴趣和趣味性，我们还添加了数学的要求，请按数字夹起相应数量的花生、蚕豆或玻璃球。

2、中班新添加的区角游戏，以角色区为主

⑴、语言区

①自制小图书。老师将幼儿学过的诗歌，用简笔画的形式画下了，并订成小图书挂在语言区，让幼儿自由地观看，并要求幼儿边看书边念儿歌，用来复习诗歌。

②自制头饰表演故事。教学中有要求幼儿复述的故事，老师将这些故事中的角色制作成头饰，挂在语言区，让幼儿戴头饰进行故事表演，复习故事内容。

③“故事桶”练习看图讲述。老师提供12个薯片罐，每个罐的外面贴了两张图片，上面贴有数字，12张数卡。幼儿两人游戏，游戏时先猜拳，胜者抽卡片，抽到数卡几就拿起几号故事桶，看着桶上的图片练习说“××在××干××”。每个桶上有两幅图，是红小猪和蓝小猪两种行为的对比。每四个桶连起来是一个完整的故事，孩子能力提升了，可以四个桶连起来讲述一个故事。

④“表演台”练习自编故事。老师制作一个小舞台，提供各种动物的手偶。两两幼儿面对面进行轮流表演，每人选一个动物手偶戴在手上，边表演边讲述，可以说一句话，也可以编一个故事。也可以选多个手偶进行表演。

⑵、点心店

这是中班新添加的角色区，我们花费了大量的时间制作了各种各样的点心，有包子、饺子、馄饨、粽子、荷包蛋、麻饼，还有很多烧烤：烤鱼、茄子、萝卜、青菜等等，还制作了灶头、平底锅等灶具。幼儿对点心店的各种各样的点心很感兴趣，游戏真的是生意兴隆呀！

⑶、理发店

这也是中班新添加的角色区，我们收集了各种各样的洗发水、化妆品的瓶子、电吹风、镜子、梳子、孩子们的夹子等等，制作了热水器，我们还利用生日蛋糕盒的盖子制作一个烫头器，这样更增加了理发店的情趣，孩子们在理发店里玩得可开心了。

3、加强幼儿各种能力的培养

丰富多彩的活动区游戏在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的走廊里，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、别具一格的“火箭”、“宇宙飞船”。

4、注重活动区游戏的评价工作

在活动区游戏中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对活动区游戏进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……

虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在角色游戏中，孩子交往性的语言还欠缺；在语言区中，孩子们对语言的即兴创编能力还有待提高。因此，在下学期的活动区游戏开展过程中，要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的活动区游戏中提高自我，使我班幼儿的活动区游戏水平上升一个新的台阶。

3幼儿园中班第一学期自主游戏小结

本学期我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要结合主题积极地为幼儿创设、完善了游戏环境。通过努力孩子们在游戏中的交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的自主游戏情况作一个总结。

在活动中我们先后开出了娃娃家、休闲小站、银行、医院等游戏区域。游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段也是他们一日生活中最开心的时刻了。喜欢游戏是幼儿的天性在自主游戏中幼儿仍会尝试到成功与失败但也正是这些已有的经验使得幼儿对角色游戏更加沉迷与喜爱。在自主游戏中幼儿总是凭借着自己的生活经验去模仿成人的话语以及说话时的语气、口吻。语言本身是很抽象的但幼儿从出生开始接触的最多的听到的那就是周围人的语言。所以幼儿一旦喜欢上自主游戏就会去回忆、去模仿看大人们是怎么说怎么做的。为什么说要让幼儿对自主游戏产生浓厚兴趣才能学好和会说自主游戏的语言呢1、通过自主性游戏的合作参与发展幼儿的口语表达能力。

幼儿发育还不成熟经验也比较缺乏常需成人来“指点迷津”。对于中班的孩子教师可以适时地参与游戏在和孩子共同进行游戏时引导他们说和做。如在“超市”的游戏中老师扮成顾客去买东西先买几样店里有的东西再说一样店里没有的东西。对于这种情况顾客故作着急地说“哎呀超市里不是什么都有的吗这个怎么会没有啊可我还急着用呢“这时营业员说“别急我的伙计去进货了马上就有？6？7？6？7”这样询问买东西的一个过程中幼儿与教师一问一答在角色间对话的过程中练习了说话明白了该职业的一些职业用语也积累了这种做买卖的经验这也是为下次再做这个游戏做了很好的铺垫。

2、在游戏中对幼儿进行指导发展幼儿的连贯性语言。

在游戏中可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。成人在看幼儿游戏时可以做些适当的指导启发幼儿理解角色并会表现角色。不一定要直接告诉他们怎么做。但语言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼儿游戏时键入文字可以采用提问、复述的方法来对幼儿说话进行提醒与纠正。充分利用幼儿与伙伴这一因素使其在与同伴交往中练习日常用语。

3、让幼儿在游戏中畅所欲言对于幼儿喜欢的角色游戏在游戏进行时成人不能直接影响幼儿游戏孩子会觉得自己像是被监控了在说话时也就变得小心翼翼不敢放开这就使得他们在无形中受到了约束不能尽情发挥这样游戏就起不到发展语言的作用了。只有让幼儿在游戏时尽情发挥才能自然、真实的表达所思所想。

4、鼓励幼儿在共同游戏中进行言语交往经常鼓励幼儿与同伴多交流既能发展他们的语言表达能力又能促进他们的友谊。不断丰富幼儿与伙伴交流的经验愉快中发展幼儿语言提高语言表达与交往能力。当他们在游戏中遇到问题时可以让幼儿自己去找同伴商量共同讨论解决的方法。在商量时会用“能不能”“可不可以”“谢谢”等词。只有在共同游戏时进行言语交流才能解决一些个人所解决不了的问题也在讨论协商的过程中发展口语。

5、让幼儿在游戏后互评从而加强语言表达好的评价能满足幼儿心理发展的需要如有的老师的创意就很好她们为幼儿准备了一张小桌子在上面用积木和长方形包装盒搭一个框再放一个假话筒像电台主持人一样让幼儿脸凑在框架里讲述自己在游戏中的的所见所闻再展开讨论可以说说在游戏中各角色扮演的小朋友演得怎么样像不像态度如何等等。幼儿都觉得很新奇也很投入。在讲评时都很愿意说出自己的想法争先恐后要来说。在这样一次次的讲评中充分地发展了幼儿的口语表达能力。

语言特别是口头语言它是人与人之间进行交际、沟通思想的桥梁是人们相互影响、进行交际的工具也是传递世代经验的途径之一。幼儿是国家的未来是民族的希望所以说我们有责任要培养幼儿培养他们的语言能力而这种能力是要从小培养的。在幼儿的一日生活中游戏是幼儿最为喜欢最能够接受的一种方式。我们就通过自主游戏来培养幼儿的语言能力。幼儿在他们喜闻乐见的“娃娃家““医院“等角色游戏的交往中相互学习、相互模仿在自主游戏中练习说话、学会说话从而逐渐在交往中自然而然地提高口语表达与交往的能力。通过自主游戏发展幼儿语言能力确实是一种有效的方法。相信通过自主游戏键入文字让幼儿在说中学、做中学、玩中学的方法一定会使幼儿的口语表达能力有一个飞跃的发展。