国培综合实践总结

1小学综合实践课国培总结

最近忙忙碌碌的，转眼间网上课程学习就要结束了，回忆这段时间培训学习的点点滴滴，我感慨良多，对本次培训学习总结如下：

一、充分认识了综合实践活动课程。

综合实践活动课程是一门强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感到的课程。

1、综合实践活动课程是一门经验性课程。

综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

2、综合实践活动是一门实践性课程。

综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

3、综合实践活动是一门综合性课程。

综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

二、充分认识了我自己。

过去，我一直自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有能力的，可是，当我接触综合实践活动课程的学习时，我才充分的认识到自己原来还有很多的不足，在今后的工作中我还要学习的还有很多很多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。

三、明确了今后工作的方向。

在参加综合实践活动课程培训之前，我对综合实践活动课程没有充分的理解，和其他学科混为一谈，像上其他课程一样，结果没有多大的收获。参加了综合实践活动课程的培训以后，我真正明白了什么是综合实践活动课，在今后的工作中我明白了应该怎样做了。

总之，这次的综合实践活动课程的让我受益匪浅，它将成为我今后工作的一个新的起点。

2综合实践——国培小结

有幸的我参加了20XX年《贵州省农村中小学骨干教师培训》。这次国培就像一场及时雨，使我们广大的农村一线教师久旱的心田倍感“解渴”。在这将近5个月里，我们一起参加了网络平台的研修，完成了研修任务与作业，到最后的课堂实施研讨探究。从当初的困惑，迷茫，应付，到如饥似渴的畅游在综合实践研讨培训中，即使游到午夜也不舍得上岸。

培训前虽曾指导学生参加综合实践活动，多流于形式，没有明确具体的目标，没有根椐综合实践活动课程的实质。自己对综合实践活动也了解很少，如综合实践活动课程中确定主题，运用方法，活动过程，组织材料，总结反思，管理评价等，真是不识庐山真面目。碍于教学任务繁重，没有认真钻研这一课程业务，至使自己的工作缺少方法、收效甚微。培训让我明白了在实践活动中如何引导探究，形成相关研究材料。如何引导激发学生兴趣。利用学生身边的资源，走近自我，走进自然、走进社会。引导他们发现问题、形成研究课题、开展相关活动，让他们获得深刻的认识和丰富的体验，培养他们的实践能力和创新精神，在活动中提升学生综合实践活动能力。

在学习交流过程中，我也发现了自己的不足和于同行们的差距，感到自己的理论水平与教育教学能力还有很大差距，需要不断学习。在以后的教学活动，还要多多反思，不断积累自己的实践经验，进行巩固总结提高。有两位教授在教育方面的前沿思考、精辟理论、独到见解，以及对生活、工作、事业、学生独特的感悟，激起了我思考，怎样做一名优秀教师。从他们身上，我学到的这不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

认真经历我们才会有所收获，有所成长。学习仍在进行，相信，大家通过认真学习，经常交流，不断改进，提高完善，在综合实践活动课程这块热土一定会有所收获。

3综合实践活动课国培总结

湖北省自20XX年实施新课改以来，我前后共参加了3次综合实践活动课骨干教师培训。这次参加国家培训，有几个感觉不一样：组织工作特别细致，电话一个个打给参训教师核实，行车路线图十分详尽，外省学员可以毫不费力地找到报到地点。尤其是吃住免费，全部由国家负担，这是从来都没有过的事。来自全国30个省市共计150名学员参加了本次国培计划，聆听了近十位专家教授的不同专题讲座，大家感到收获颇丰。

一、综合实践活动课虽然很重要，但学校不重视怎么办？

对综合实践活动课培训有这样一个流行语：听了激动、看了感动、回去一动也不动；讲起来重要、做起来次要、不检查不要。听了专家的讲解，我们都有一个共同的认识：中国的教育是到了非改不可的地步了！学生是饭来张口，衣来伸手，什么也不会，我女儿上高一了还不会使用液化气，这样的孩子不在少数。没有生活体验，没有任何生活感受，绞尽脑汁写不出一篇像样的作文，轻视生命，包括自己的生命，学习成绩怎么也提不起来，都知道是应试教育惹的祸，难道校长会不知道么？校长清楚的很，校长更清楚，如果老师上课不直奔高考知识点，学生成绩肯定上不去，一本率、二本率就不达标，家长就会不满意，学校就会招不到学生，学校就要垮台。每次培训完回去找校长汇报，校长往往是王顾左右而言他。这也是被逼的，所以不要埋怨校长，他们也是没办法。作为综合实践活动课教师不能自暴自弃，要积极主动开展工作，综合实践活动课作为国家规定的必修课程是毋庸置疑的，要大胆的做工作，当你做出一定的成绩时，相信校长第态度会慢慢转变的。相信事情是一点一点干出来的，相信综合实践活动课的明天会越来越好。

综合实践活动课作为教育部确定的一门必修课，其重要性是毋庸置疑的，请看专家语录：

钟启泉：设置综合实践活动课是划时代的大事件，课程发展中的里程碑；

郭元祥：它是检验校长良知的课程

张民生：综合实践活动课是“最有创意的课程”

有专家指出造成目前综合实践活动课困境的根本原因是：教育部至今没有出台综合实践活动课的课程指导纲要。

目前普遍的做法是：高一年级每周开一节，每10个教学班配备1名专职教师，主要讲述研究性学习的一般方法，指导学生完成一个关于自然方面的研究性学习课题。高二、高三由其他科任教师兼职，指导学生分别完成一个关于社会、一个关于自我的研究性学习课题。社会实践和社区服务利用假期，集中或分散进行，多开发利用学校周边的社会资源。

二、综合实践活动课对老师要求太高，不能胜任怎么办？

大学没有综合实践活动课这个专业，中学不可能有科班出身的专职教师，都是从语文、化学、生物等其他学科转过来的，大家普遍感觉综合实践活动课难上。综合实践活动课对老师的能力是有一定的要求，比如：接受新知识的能力、研究的能力、课程开发与设计的能力等等，但并不要求万能，并不是高不可攀。邹开煌教授所介绍的福建省的那个综合实践活动课特级教师，诗词、书法、园艺、二胡、武术样样精通，只是个特例，不可能每个综合实践活动课老师都像他一样，综合实践活动课老师更多的是扮演组织者、指导者和服务者。综合实践活动课在众多同仁的努力下，必将逐步走向常态化，像语文、数学、物化生学科一样，有据可依，那时成千上万的综合实践活动课老师也可以照法复制，何难只有？

专家意见：作为教师不要只顾埋头来车，还要注意抬头看路。从教育看教育越看越糊涂，从社会生活中看教育看的更清楚。教学有三法：教学有法、教无定法、贵在得法。作为综合实践活动课老师既要多看管理学、心理学、认知理论方面的书，更要关注社会知识。要把理论和实践联系起来，不是光为了活动而活动。

三、综合实践活动课只有和高考挂钩才能走出困境吗？

综合实践活动课这么重要，为什么不受重视，很多人稍加思索就会发现原因是高考不考。于是众多省份都开始探讨将综合实践活动课与高考科目挂钩，有的甚至在高考试卷中直接加入了综合实践考试题。这样综合实践活动课好像很直接、很理所当然的得到重视。但我认为这种做法是不可取的，违背了设置综合实践活动课的初衷，我们的目的是为了培养学生的创新意识、实践能力、社会责任感，和高考挂上钩这个目的就实现了么？打个不恰当的比法，这就像是小蜜傍大款，是让综合实践活动课这个可爱的小蜜去傍上高考这个可恶的大款。

为了督促、鼓励综合实践活动课的正常发展，有这样一些可取的做法：指导综合实践活动课作为教师竞职评优的必备条件；将综合实践活动课纳入考察科目；每年评选一定比例的优秀课题，并给予适当的物质奖励。

到底综合实践活动课什么时候能走向正常，我想还有很长一段路要走。现在开设研究性学习课是为了将来不开这个课，让研究性学习作为一种教与学的方法深入人心，渗透在每一位教育工作中的心中。假如每一个高中生都可以考上一本、二本，假如一个专科学生和清华北大的学生一样受欢迎，综合实践活动课真正的春天就来了。

通过这次国家培训，相信我们每一位学员都会成为星星之火，并必将燎燃！