化学新课小结

1初三化学新课结束考试小结

试卷分析：（以同济卷为例）

本次考试的化学试卷，分值100，试题难度中等偏上，题目考察范围涉及到了中考说明上的90%的考点，特别是在金属活动性顺序的考察上，题目设计有深度和区分度，对学生的做题速度、现场发挥能力、知识面的宽度、审题能力均进行了很好的考察。在B班学生身上看到了不同的学生对以前所学知识的掌握程度，特别是对学习“板”的同学，是一次很好的教训，学习化学是在理解的基础上记忆和运用，联系生活的同时更考察了学生的应变能力和应用所学知识解决问题的能力。

具体情况如下：

1.试题结构

全卷：满分100分

一.单项选择题（每小题2分，共40分）

二.填空题（除23题外每空一分，共16分）

三.研究与创新题（共13分）

四.实验探究（2题共12分）

五.联系生活及环境（2题共12分）

六.计算题（2题选其1共7分）

2.具体试题

A.有关物质是由微粒构成的方面的题：

选择题：（8）（10）（15）共计6分的题

主要考察以下几点：化合价；

化学式中量的计算；

构成物质的微粒的种类；

化学反应的微观解释；

元素的宏观与原子的微观；

学生在做此类题所反应出的问题：

（1）个别的学生在课上不注意听讲，基础的题还是出错。（像趁思锐、周孟洁等学生）。

（2）学生在做比较抽象的题时，往往发瞢，不知所措。

（3）还有一个原因是学生在开始时掌握的不扎实。

B.有关实验的题：选择1、9、12、19填空24、25、27共占28分。

主要考察以下几点：实验的基本操作：倾倒、加热、滴加……

实验制取装置（两套）；

学生的实际应用；

C.有关化学常识和基础的题目：选择2、3、4、5、7、14、18填空的21、22、23、26。共计40分。

主要考察以下几点：

一些基本的概念的掌握情况，和课本上一些基本的定义的理解。

考察学生对一些常见的化学物质的化学式的写法的掌握程度。

考察学生对化学与生活联系的熟练程度。

反映出学生在平时的学习中不是真正的投入到学习中去而是很浮躁，一些很简单的概念性的题，不去认真思考便盲目去做，从而出现了一些不该犯的错误（如：沈丽就做错了一个元素质量比的一个选择题）。

D.研究与创新题

有关题目：第25、30、31题，共计15分。

主要考察以下几点：

科学探究的一般方法。

科普文章的写法和语言的组织与修饰。

给出有用的信息，让学生从信息中筛选出有用的东西。如：25题中“钠在二氧化碳中燃烧的化学方程式”必须借助前面探究的结论，才能正确写出。

学生分析：

在这次的结业考中，周孟洁、张引起、顾泽园、张威灵、谢曹、申左军等没有考过80，阮左后发挥较好，陈思锐、万匀整、顾泽园、沈力均没考出正常的水平。

分析以上几名学生的成绩，可以明显看出，陈思锐、顾泽园、阮作后是属于有潜力可挖的学生，他们失分之处大多集中在：反应类型的实际应用、元素相对原子质量、有机物的定义、天平平衡等基础题目上，做错的原因是思考不周密，不能准确按照题干要求去做；除了在信息题：过氧化钠与二氧化碳反应；推断题：金属镁的推断、生活探究题目等问题上之外，大都集中在审题不清楚的选择题和计算失误上，通过针对性的强化练习时可以短期内加以补救的，在不好的学习习惯，动脑习惯是比较棘手的问题，特别是周孟洁、张引起。

下一步措施：

（1）有针对性的强化基础知识和基本审题技能，在做习题时，强调考场的仿真性，要求在规定的时间内完成规定的题目，特别是做题的正确率。

（2）建立学生对化学知识的知识体系，特别是初中的“四大转化”、酸碱盐的转化规律、基本物质的制取、除杂、检验；还有一些基本技巧：推断题的技巧、表格题的技巧、信息题的有效信息的挖掘等都是下一步工作的重点。

（3）紧跟学校进度，做好学生复习的有效性和有序性，建立学生化学学科的错题集，保证紧随学校正常复习进度的同时，做好针对性的培优补差，基础知识和能力拔高有序互补，提高补习的效率。

（4）做好与学生的沟通交流，及时摸清他们思想动向的同时，关注他们知识的薄弱点，做到有的放矢。

2常用化学新课导入方法小结

新课的导入是一种艺术，是师生沟通的桥梁，是学生学习的催化剂。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师在导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。新颖、巧妙的导入技巧，在上课开始时就能紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的浓厚兴趣，使学生产生“欲罢不能”的强烈求知欲，激励学生自觉分析问题、获得知识、探索真理，从而达到优化课堂教学的效果。良好的开端是成功的一半，新课导入的意义在于自然过渡，激发兴趣，与学生产生情感上的共鸣，产生学习动机，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂创设的情境中来。

因此，教师课堂要精心设计教学内容，把新的学习内容变为学生“兴奋”的中心，把学生注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务。因为好的新课导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同磁铁一样深深地吸引学生的注意力；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的新课导入，会象磁石一样将学生从课间休息的松散状态带入到新奇和渴望的心理状态，从而激发出兴趣的火花，为课堂教学的顺利进行提供有力的保障。成功的新课导入，会使学生很快进入学习情境，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，激发出学生强烈的学习动机，起到事半功倍的效果。

在学生的问卷调查中得知，学生最喜欢用魔术导课，在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法。我结合农村化学教学实际归纳了8种导入方法。常见的主要方法有：

(1)魔术导入法：这是学生最感兴趣的导入方法。用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如，在讲“物质的变化”一节前：我给学生做了三个魔术“清水变牛奶”、“魔棒点灯”“喷雾作画”导入新课；再比如，讲“构成物质的奥秘---分子”一节时，用魔术小实验：“铁树开花”“空杯生烟”来导入本节新课，使学生带着极大的好奇进入我们设计的课堂内容。

(2)演示实验导入法：化学是一门以实验为基础的学科，教材中教师演示实验和学生实验较多，但如果老师能够找一些课本中没有的实验器材，做一些新鲜有趣的实验导入新课的话，效果将会比应用课本实验好得多。可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。

(3)提问导入法：就是教师在上课时复习提问中，通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识，而导入新课的方法。提问导入要求教师在确立提出的问题时，能够紧密联系授课内容，引入要自然。这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移，新课程理念称为创设情境。

(4)直观导入法：就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。在化学教学中，教师要充分使用多种教学形式，教师在教学中应该注意运用实验、模型、幻灯等教具导入新课，直观性强，学生通过视觉心领神会，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，既可以培养学生的感性认识，又可以引起学生的兴趣。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。

(5)设置悬念导入法：就是教师通过前一节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下一节课讲述新课的“引子”，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导入。如在学习了“酸的物理性质和用途”后，我布置了一个作业：请每组同学明天上课时准备一瓶纯净水，上课时自己检验带来的水是不是真的纯净水。到第二天上课时，同学们迫不及待的想做实验。我进行了这样的导课：生活中有一些不法商贩常用自来水冒充纯净水销售，牟取暴利，欺骗消费者。作为消费者，甘愿接受欺骗吗？你怎样知道你不被欺骗？通过这节课的学习，你就知道鉴别方法了。在接下来的教学环节里，学生带着期盼的心灵在学习。

(6)讨论导入法：就是由教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时，教师就其争论的焦点，加以引导而导入新课。这一导入，所讨论的问题，必须是讲授知识的重点、难点或关键，教师要注意引导，学生只要有一定的知识基础，而提出的问题要能引起学生争论。讨论导入吸引力强，记忆深刻。如学了《常见的酸碱》后，我引入了这样一个问题：春暖花开时，人们纷纷走出去旅游，王明和李西也不一例外，他们一起去踏青，带来了厨房中的盐和碱面，在野外做饭时分不清了，你能帮帮他们吗？请用你学过的知识解决问题。通过讨论引出新课《常见的盐》的学习。

(7)故事导入法：就是教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用，来导入新课。比如在学习“二氧化碳性质”一节时，给学生讲一讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，也很想知道其中所包含的化学知识，于是便顺利进入了新课的学习。通过故事，可以激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生积极思考的学习热情，在教学中为学生铺设一条通往充满兴趣，充满信心的道路。

(8)复习导入法：也叫温故知新法。孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。即在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。

总之，新课的导入方法灵活多样，独特的构思，不同凡响的引入，能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习变被动接受为主动进取，在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果。因此，要把新课导入当作化学课堂教学最重要的一个环节，教学必须重视并抓好新课导入这个环节，引起学生内在的求知欲望，驾驭好课堂，进而提高课堂教学效率，圆满完成教学任务。希望我的观点能对广大读者有参考价值。

3化学新课优质教学整合远程培训小结

通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1.课改必须更新教师观念。

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中化学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中化学新课程。整体把握高中化学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的化学素养。只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中化学新课程、清晰地认识并把握好化学的主线，对于一个高中化学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。

将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3、通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中化学课堂教学。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的化学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。

因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。……

通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

4化学新课的引入小结

曾经听过很多难忘的课，究其原因，这些精彩的课都有一个共同点，就是有一个漂亮的引入。一开始上课就能立刻抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力，让学生的学生兴趣一下子被调动起来，学生会在整节课中的思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。

（一）用事物引入。

在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。

（二）由故事引入。

以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细的听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。

（三）由生活常识引入

学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学上当老师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性出就很容易被调动起来。

（四）由旧知识引入

课堂教学的引入可以是在复习检查上一节课的内容的基础上引出新课题即由旧知识引入新课，具有温故知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少的重要环节。