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班主任德育工作反思

时间: 09-30 栏目:反思
反思一:班主任德育工作反思

一学期来,按照学校的工作要求,以“文明源于身边细节,做人始于学会感恩,教育重在培养习惯”这一德育工作主线,从班风建设、安全工作、行为习惯、育人质量等方面开展德育工作,取得了一定成绩。

一、加强了班风的培养与建设,着力抓好班级常规管理我班的育人目标是:“勤奋、博学、自律、向上”。根据班风目标,制定了班班规细则和安全文明公约。一是大力培养学生对班级的归属感和团队感。我班学生学习困难的比例在全年级是最大的,这给我班的管理带来了困难,但我班也是一个很活跃的集体,有潜能,讲团结,这让我对该班充满信心。

激发学生的责任感与爱国爱校热情,帮助学生树立自信心,要求学生从身边的每一件小事做起,形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识,激发进取精神和自信心,同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗或是集会,学生都注意自身形象,维护班集体利益。二是重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。通过民主选举班委和队委,同学们推选出了一些品学兼优、有责任心并乐意为大家服务的学生担任班队干部,我要求他们努力学习,团结同学、以身作则,鼓励他们要大胆工作,严格要求,注意工作方法。通过间周一次的班队会,总结每周班级情况,指导他们工作方法,帮助他们提高工作能力。三是常深入了解学生,和学生沟通。及时了解了学生的思想、学习和生活情况,对学生进行了有针对性的教育,使班级纪律良好。四是加强与家长的沟通。经常与家长取得联系,争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系,约请家长到校,让家长第一时间了解学生最近的表现情况。五是重视活动的开展凝聚学生。开展了生态意识教育和文明习惯教育,组织学生参加了接力赛,让他们通过活动彼此更合作更团结。

二、实施自我管理,突出培养管理能力

班级常规管理需调动全班学生的积极性,才能形成合力,共同构筑起学生自我管理机制。因此,我借用魏书生的管理办法,给每一位学生管理任务,让其服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。一是建立值日班长制度,按学号轮流“执政”,二是对班上纪律管理,实行小组长负责制,片长督察制,周周总结评比。由值周班长负责。经过一期来的教育管理,班上学生的自我管理能力明显增强,学生的纪律大大改观。三是民主改选班干部。四是全班在学习、纪律方面都开展竞赛,先进的上光荣榜,落后的进警示栏。五是大胆放权,时时指导,让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部,各种活动的开展等都让他们自己组织安排,既锻炼了能力,又给班级带来了活力,还给同学们带来了很多的快乐!

三、以爱为纽带,注重师生的情感交流

没有交流,就没有教育,就没有感悟,就没有情感。我在教育中一是“偏爱”后进生。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上的价值。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。二是严爱优等生。对优秀学生常敲边鼓,以示警醒。三是博爱中等生。中等生虽不出类拔萃,但他们渴望老师的关注,希翼老师的赏识,因此我经常在班上表扬中等生,让其充满自信的学习和生活。通过与学生的交流,共同感受学习的过程;感受师生的情谊,感受生活的美好;共同分享学习的快乐,分享友情的快乐,分享成功的喜悦;不停的学习新的知识,接受新观念,和时代同步和学生共同成长。

四、加强安全教育,创建和谐班级

安全无小事,责任重于泰山。因此,安全教育坚持天天讲,天天抓。按照学校的安排,与学生及家长签订了安全教育责任书,开展了两次清理整顿工作,消除了安全隐患,确保了班级安全。加强对学生进行纪律教育,做到常疏导,及时化解学生之间的矛盾,有针对性地进行心理健康教育,使班级和谐团结。

五、随想与忧虑

班级德育管理繁而杂,时不时学生之间的一些小问题。管得过细,学生会有反感情绪,不利于学生积极性的发挥。一期的工作也让我深感忧虑,主要是个别家长袒护纵容自己的孩子,给班级管理带来负面影响,自己的孩子坏习惯多不以为然,反而被孩子的一次离家出走吓得不再敢管理自己的孩子,让其随波逐流,让为师的管亦忧,不管更忧,然则何去何从也。


反思二:班主任德育工作反思

在本学期里,可以说:我对我的36个学生,倾注了自己的全部的精力和爱心,一学期下来,班级在各方面工作都还可以,班级管理得井井有条,特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获,具体做法如下:

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何,直接影响着这个班级的各方面工作,影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性,所以这学期以来,我就教育学生要爱学校,爱班级。我经常号召班级同学捡拾地面上、操场上的垃圾。在平常的工作生活中,我时刻注意培养学生的集体荣誉感,每当班级在学习上取得了好成绩,我就鼓励他们,表扬他们,和他们一起庆贺。当班级出现问题,学生犯了错误,我就和他们一起分析原因,找不足,一起加油,争取下次赶上来。在长期这样的氛围中,学生们有了非常强烈的集体荣誉感,班级整体风气积极向上,充满了活力。

二、培养学生良好的行为习惯

我一直认为,小学时期,是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段,收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中,我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误,但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透,用自己的行为给他们树立榜样,并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、晨会上,我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的,他们的自觉性不强,还需要时刻不放松地"看"。做操时,我先站到队伍前面,站在那儿,然后跟他们一起做操并目视他们动作,还要不时地提醒,某某站整齐点,某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样,渐渐地做操时,我不再用时时地去看着了,队伍也站得整整齐齐了。现在,我不在的时候,班级卫生打扫得像模像样,别的老师都很羡慕。

要提高教学质量,必须先在班级管理上狠下功夫,整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生息息相关,学生又是学习的主体,只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、课堂上有安静有序的纪律,只有培养学生养成了良好的行为习惯和学习习惯,形成了良好的班级学习氛围,才会有高的教学效率。我经常提醒学生:老师安排的作业你独立完成了吗?上课时你有认真听课吗?上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗?楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗?遇见师长,你主动问好了吗?课间操整队时你做到快、静、齐了吗?你的时间充分利用了吗?让我们认真反省一下:每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗?庄严的升旗仪式上你在窃窃私语吗?上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗?……并用莎士比亚曾说过的:“在时间的钟上,只有两个字——现在!”你做到了吗?

通过一年多的严格训练,我班学生的德智体美劳均全面发展。我们班的学生学习成绩进步明显。班风优良,每个学期都被评为优秀班级。在学校趣味运动会上,取得了团体第三名,在读书节中,荣获了“书香班级”的称号。学生参加学校的绘画、艺术节、手抄报等各项竞赛,均有突出表现。

三、找准关键点——在抓差上狠下功夫

教学质量的提高决不能忽略对差生的培养。著名的水桶原理:一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培养。一、勤,二、爱,三、耐心。我相信:勤师手下无差生,也相信“没有爱就没有教育”,霍懋征说:“孩子只有内向外向之别,没有先进后进之分。”师爱是永恒的,也是无限的。这是我的坚定信念。我相信只要功夫深,那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血,下了很大的功夫。我接这个班以来,发现这个班的部分差生字迹潦草,不写家庭作业,课堂作业拖拉,上课时搞小动作,不举手回答问题,对学习没有兴趣,不守纪律,在老师的眼中就是“差生”,他们的共同特点主要表现在两个方面:一是缺乏意志品质;二是容易产生逆反心理,找不准自己的位置,接受能力弱,从而导致厌学,甚至弃学,因而成绩落后。于是我就从以下几方面着手:

1、与学困生谈心交心,实施情感教育。

接触这个班的学生不久后我就发现了几个学习很差的学生,原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿,讨厌他们,不愿跟他们玩。我于是定了一些规矩,想方设法不允许班上任何一个学生歧视他们,也主动找差生谈心,了解其思想状况,了解差的根源,对症下药,有的放矢。与他们建立友好关系,让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关心爱护,晓之以理、动之以情,为他们排忧解难,让他们喜欢我。接着鼓励他们树立信心,明确奋斗目标,培养他们的自制力,帮助他们走出低谷,在学习上不对他们提出不可能做到的要求,密切关注他们的进步,在及时表扬他们的同时,又告诫他们不能自满。

2、对学困生不抛弃,不放弃。

为了使他们树立信心提高学习成绩,我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生安排与差生同排坐,上课时,优生随时监督他们是否认真听讲,发现他们开小差,搞小动作时,及时提醒;写作业时,督促他们抓紧时间做,不会做的给他们讲解;每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好,有的抄作业的速度太慢,优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我及时报告差生完成作业的情况。我还经常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习兴趣,更重要的是通过此举来感染后进生,让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习,不断增强自信,不断提高学习成绩。

3、注重与家长随时电话联系

我还注重与家长随时电话联系,还要求家长两个星期必须到学校一次,这样便于我了解孩子在家的表现,我也及时反馈孩子在校的情况,做到家校密切配合,监管到位,教育好孩子。

总之,我对学困生做到了不抛弃,不放弃。善待他们、厚爱他们,耐心地教育他们,真正做到以情动人。做到接受他们,理解他们,信任他们,鼓励他们。责无旁贷地给每个学困生鼓励,激发他们的学习兴趣,变厌学为乐学,让他们都能在“我努力,我进步”的美好愿望的激励下。逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。做到全班学生共同学习,共同成长。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。


反思三:班主任德育工作反思

作为一名班级管理工作者,在教育教学的各个环节中都要注重对学生进行主人翁意识的培养。只有加强了对学生主人翁意识的培养,才能使班级管理、教育教学产生活力。教师才能解放自己,潜心研究教材和教学方法。为全面提高教学质量,培养合格人才打下坚实的理论基础。

以前的班级工作,我总以为学生太小,少不更事。于是凡是身体力行,扫帚倒了,我来扶,窗台脏了,我来擦,地上有废纸,我来捡。但事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差,班级的任何事情与己无关。造成了班级的管理混乱,累死教师,乱了学生。我吸取了这一系列的教训,深入研究科学发展观的内涵,开始对学生逐渐放手,让班干部管理班级,对每一项工作都具体到人。让每一个学生人人有事做,事事有人做。让每一个学生都参与到班级的管理中来,树立全班学生的主人翁思想。放手让学生当班级的主人的思想是新时期教育的要求。于是,我为自己提出了以上的工作思路,并决定两周进行一次民主选举,无记名投票。根据班级工作的标准选自己认可的干部,进一步让大家产树立主人的翁意识。我告诫他们,凡是有为班集体抹黑的,将一票否决无条件进入干部队伍,并提出两周考察时间。让干部产生忧患意识,这是强化班干部的主人翁意识。

同时给干部们进行细致的分工,教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教学科代表如何及时收发作业本等等教时手把手,干时放手干。在平时的工作中发现漏洞,马上补,发现错误,马上改,因为分工细致,班干部任务明确,所以,他们很快就形成了自己管理班级的习惯,能够独立开展工作,使班级管理井井有条,对学校安排的各项工作都会高标准的完成。把班级还给学生,才是真正的爱学生,是培养学生能力的有效方法。

德育是教师用“真爱”与学生“心灵”进行的沟通,但世界上没有两个完全相同的孩子。这就要求我们教师在对孩子进行思想教育的时候一定要“以人为本,因人而异”。品德教育要“以人为本,因人而异”,必须了解学生,了解学生才能赋予“真爱”。教育的真谛是爱,一个哲人说过,爱自己孩子的是人,爱别人孩子的是神。我认为师生关系融洽、与学生交知心朋友是成功教育的基础。所以在班级管理中,我深入了解学生的思想感情和愿望,关注学生,以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境,努力去发现他们的特点。

教育工作是“良心事业”,只有教师动真情,学生才能动真格。我们班有一个冷漠的女孩。她从不举手发言,对任何事都表现出一种无所谓的感觉,同学们都疏远她。我经过了解,知道她的这些个性与家庭教育有着很大的关系。她刚出生妈妈就离家出走,她长期和爸爸生活在一起,虽然她爸爸是爱她的,但远不及那细腻的母爱,加上爸爸的知识有限,导致教育方法欠妥当,有时候很溺爱,有时候又拳脚相向,为此,孩子逐渐变得冷漠,仇视身边的一切。如何才能融化她心底的坚冰呢?雨果说:“爱是情感的升华,它像阳光一样照耀大地,赋予万物生长的力量,并且使之欣欣向荣。”在批改作文时,我发现她的文章表达流畅,语言精美,为何不抓住这一契机呢?我用纸条写下了:“孩子,你真得很棒!看你的作文对老师来说就是一种享受,老师很是欣赏你。”在作文评讲课上,我给学生朗读了这篇作文,并让他们猜猜这篇作文的作者,大家七嘴八舌的议论,但都没有猜中。我适时揭开谜底,大家想起了热烈的掌声,对这个其貌不扬的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我经常对她嘘寒问暖,给予母亲般的关爱。慢慢的,这个女孩变了,脸上经常洋溢着笑容,跟同学的关系也逐渐好了起来。我想,作为一个班主任放下姿态不等于放下威信,只有少一些“急切的期待”,多一份平等的微笑,真正从内心深处关心学生、理解学生、善待学生,以人为本的情感教育才会在教育事业中发挥作用。


反思四:班主任德育工作反思

通过“知行中国”班主任远程培训,归纳所学到的知识,我对以前的班主任德育工作进行了反思。

一、理解、宽容,做学生的益友

作为班主任,大多都会兢兢业业地工作,有时劳力费神却效果不佳,这时候,埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人,更何况班主任与学生所具有的学识不相同,人生阅历也不一样,各方面修养存在着差异,性格上的差异更是多种多样,诸如此类还有许许多多的不一致,当然会产生思想观点的不一致,看问题角度不一致,解决问题方式也不一致,于是,许多矛盾便产生了。此时,如果多一点理解,多些宽容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。有足够的耐心和宽容心,能够放得下班主任的“架子”,改变那种“居高临下”的传统模式,进行心理换位,从学生需要和期望价值来考虑问题,而不能想当然,不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感,而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友,用真情去打动学生,学生才愿意向班主任吐露心底秘密,班主任才能窥测到学生的内心世界,及时掌握学生思想变化情况,获得教育学生的最好契机,有的放矢地进行工作,才有机会正确地引导他们,对他们真正地施与影响,收到较好的教育效果。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢呢?当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。

二、尊重、民主,做学生的合作者

在传统的班级管理模式中,上课不能自由谈话,下课不能大声讲话,课间不能追逐跑闹等。三令五申,遏制了学生天性的发展,也疏远了原本和谐的师生关系。有时候觉得班主任像警察,严格监管着学生的行为,不容许学生反抗自己的安排。有时候又觉得班主任像保姆,时刻注意着学生的变化,不允许学生出现异常的情况。无论是警察还是保姆,都没法达到师生平等共处的和谐画面,只会让班主任身心疲惫,让学生们精神紧张。我想根本原因就是师生角色没改变,教师仍处于独裁者的地位,而学生在班级管理中就显得无足轻重。实际上,管理好班级不是一两个人的事,而是全班共同努力的结果,班主任和学生具有同等的权利和义务,是学习、生活的合作者,他们应互相尊重。班主任在工作中要尊重学生在受教育中的主体地位,应充分发挥民主,尽量避免包办或过多地干预学生的活动,有意识地让学生参与管理,激发他们的主人翁责任感,调动他们的主动性和积极性,转变以往“管制型”、“保姆式”的教育方式,发挥学生自尊、自强、自主、自理、自立的积极主动精神,创设各种表现机会,不失时机地留给学生更广阔的自由发展和调节空间,把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导,形成民主管理气氛,使学生自我表现
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