百分数的应用(一)教学反思(2)
时间: 07-07
栏目:反思
回答问题也合情合理,且想法很有创意。突破了重点,难点。
一、要善于挖掘学生的闪光点。
学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率=及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。教师适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能。
二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。
教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。
三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。
在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。
反思五：百分数的应用(一)教学反思
1、对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。今天教学了百分数的应用（一），这节课内容很看上去很简单的，但也是有一些难度的。从课堂上和课后的练习情况来看，学生比较容易出错的就是这样三个问题：<一>是对于增加的或减少的到底是谁的百分之几，有些学生总是出错。<二>是学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，减少用减的方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题；<三>这两天学习了多百分之几，少百分之几的问题，结果出现是百分之几的问题，结果有部分学生不会做了。针对这三个问题，在后面的练习，特别是整合的时候，一定要让学生充分的建构起来。
2、针对问题<一>加强寻找两个比较的量和关键字词“比”的点画，明确以后面的量为单位“1”。针对问题<二>比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，结合线段图表示出同样多的部分和多出（少去）的部分，求多的部分和多出（少去）的部分，都是多的量减去少的量。
3、方法公式化
一节课下来接受能力强的同学掌握百分数的应用（一）解法，但是总有一部分同学掌握不好，将“求一个数比另一个数多或少百分之几？”的方法归纳成公式：（多-少）÷“1”。让中下生套公式计算，大大的提高了学生解题的正确率。
4、类似题型的对比
“求一个数比另一个数多或少百分之几？”的方法归纳成公式：（多-少）÷“1”，有些题目一个数比另一个数多（或少）多少是已知，而单位“1”的量没有间接给出就不能在套这个公式，如：一种DVD现在每台售价380圆，比原来降低了240元，降低了百分之几？通过两种题型的对比分析解题的能力。
一、要善于挖掘学生的闪光点。
学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率=及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。教师适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能。
二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。
教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。
三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。
在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。
反思五：百分数的应用(一)教学反思
1、对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。今天教学了百分数的应用（一），这节课内容很看上去很简单的，但也是有一些难度的。从课堂上和课后的练习情况来看，学生比较容易出错的就是这样三个问题：<一>是对于增加的或减少的到底是谁的百分之几，有些学生总是出错。<二>是学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，减少用减的方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题；<三>这两天学习了多百分之几，少百分之几的问题，结果出现是百分之几的问题，结果有部分学生不会做了。针对这三个问题，在后面的练习，特别是整合的时候，一定要让学生充分的建构起来。
2、针对问题<一>加强寻找两个比较的量和关键字词“比”的点画，明确以后面的量为单位“1”。针对问题<二>比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，结合线段图表示出同样多的部分和多出（少去）的部分，求多的部分和多出（少去）的部分，都是多的量减去少的量。
3、方法公式化
一节课下来接受能力强的同学掌握百分数的应用（一）解法，但是总有一部分同学掌握不好，将“求一个数比另一个数多或少百分之几？”的方法归纳成公式：（多-少）÷“1”。让中下生套公式计算，大大的提高了学生解题的正确率。
4、类似题型的对比
“求一个数比另一个数多或少百分之几？”的方法归纳成公式：（多-少）÷“1”，有些题目一个数比另一个数多（或少）多少是已知，而单位“1”的量没有间接给出就不能在套这个公式，如：一种DVD现在每台售价380圆，比原来降低了240元，降低了百分之几？通过两种题型的对比分析解题的能力。